《树和喜鹊》一文，用生动的语句和细腻的语言，描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。本课语言优美，因此教学中我以“读”为主线，让学生在读中悟其意，品其味，抒其情！
在第一课时，我以介绍喜鹊的图片导入新课，让学生借助拼音随文识字，集中识字，重在识字方法的指导。要求学生能够把字音读准，把句子读通顺。重点指导生字“招、快、呼”的书写。
这次上的是第二课时，直接导入，“今天我们继续来学习第六课《树和喜鹊》，昨天学习的生字大家还认识吗？我们来复习一下”。学生打声调齐读生字，去拼音挑生读，开火车读！字、词、句、段、篇依次展开。这次读的要求是通过重读关键字词和读好变调、轻声，从而读出情感变化！指导“单、居、乐”三个生字的写法！
优点:读的充分！
可以改进的方面:
1、生字复习占时较长，如果把带拼音齐读去掉，直接挑生认读不带拼音的字，既可以节省时间，又可以快速发现学生掌握不牢的字，进行强化训练，这样复习会更有针对性。另外，多音字复习中，“都、种、乐”第一个较难，后两个没有难度，完全可以舍弃，只留一个“只”以备后用！
2、抓住关键句阅读，是最基本有效的阅读方法，在“……也……”句式练习中，我越位了，没有让学生充分表达。
3、时间关系，没有让学生充分练写指导的生字，小组合作互评改进环节也没有进行！
课上完了，可它留给我的思考仍在继续……有目标定位，就要有取舍，这一切做好的前提都是备课，在低年级，备学生远比备教材备教法重要的多！怎样让学生想学，会学，学会？这是我穷其一生探究的课题！
