新教育实验有其哲学、伦理学和心理学基础。它的人本论是“为了一切的人，为了人的一切”。这是一种面向全体的教育，是一种追求平等的教育。教育的对象是人，教育的主体是人，教育的目标是培养人。教育——这首先是人学。苏霍姆林斯基说过，要让每个孩子心中的大我激扬，让他们心中想做好人的火花燃烧，成为一个大写的人。
在教学过程中，如何打造平等的师生关系？很多老师在这方面做得并不好，孩子犯了错，一些老师就用师者的权威压制学生，大声喝斥，威胁、嘲讽，孩子表面上承认了错误，但心里并不服气，过几天他可能又犯错了，老师又会气急败坏，用他那粗暴的情绪去制造情绪垃圾，让孩子心里留下永远的阴影。一些老师不知道如何去建立良好的师生关系，他们认为，老师与学生应该保持一定的距离，不然就不好管了。殊不知，这种距离的产生，让老师内心里有一种居高临下的感觉。导致他在与孩子相处的过程中，会出现燥心，孩子的自尊心无形中就会受到伤害，这对孩子的成长是非常不利的。
教育是一项培养人的事业，是一项通过培养人、与人类的崇高精神对话，让人类不断地走向崇高、生活得更加美好的事业。老师是那个为学生披凯甲的人，朱永新教授心中的理想教师，是胸怀教育理想、满怀激情诗意，兼具自信自强、勇于突破的特质，既善于合作、拥有人格魅力，又始终心怀大爱、受学生尊敬；他们追求卓越、富有创新精神，坚持终身学习、不断充实自我，更能关注人类命运、肩负社会责任感，且拥有坚韧的品格，在教育之路上不惧挫折、坚守初心。
在我的教学生涯中，有一个教学片断至今让我愧疚不已，就因为我的粗暴、我的急躁，狠狠委屈了一个孩子，重重伤害了他的自尊心，这份自责直到现在都没能消散。
那是二十年前，我还在山区做代课教师，带着四年级的班级。班里有个男孩，家境富裕，平时穿着很有档次，天天穿着干净的小皮鞋，梳着整齐的两边倒小分头，每天的消费都有十几元，在那个年代，算得上是大家眼里的“富二代”。班里不少同学都围着他玩，慢慢形成了一个小团体，他也成了这个小团体里的领头人，班干部不敢管他，还有好些同学受过他的欺负，打那以后，我打心底里对这个孩子没什么好感。
有一天，副班长小芳哭着跑到办公室，跟我说她的书包里被人放了一条毛毛虫，吓得不轻。我连忙问是谁干的，小芳一口咬定，肯定是那个“富二代”，她说自己亲眼看到他在一旁偷偷乐。一听这话，我心里积攒的不满和愤怒瞬间涌上心头，本就对他没有好感，如今又做出这样捉弄同学的事，我只觉得他完全不把我这个老师放在眼里。
到了上语文课的时候，我当着全班同学的面，直接把那个男孩叫起来，厉声质问他为什么要捉弄小芳。男孩低着头，小声辩解这不是他干的，可我当时被怒火冲昏了头脑，压根不信他的话，只觉得他是在狡辩抵赖。我气冲冲地走过去，一把拎起他的书包就往教室外面扔，甚至还动手打了他两巴掌。
那一瞬间，全班安静得落针可闻，男孩被我这一连串粗暴的举动彻底吓懵了，就那么直直地站在原地，一动不动，眼眶里蓄满了泪水，却强忍着没掉下来。我当时满心都是愤怒，根本顾不上顾及他的情绪，也没给他半分辩解的机会。男孩没有跟我争辩一句，默默地捡起书包回了家，第二天没有来上学，第三天就传来了他转学的消息。
直到第四天，班里另一个调皮的孩子主动找到我，承认毛毛虫是他放的，我才幡然醒悟，自己彻头彻尾错怪了那个男孩。我没有做任何调查、没有核实半分真相，就凭着主观偏见武断下定论，用最粗暴的方式践踏了一个孩子的自尊，这份深深的内疚压在我心头，我始终没法原谅自己。我没能蹲下身子，静下心来和孩子好好沟通讲道理，反而用极端的方式伤了他的心，这份伤害，或许会成为他一生都抹不去的阴影。
如今共读了第三章，我才真正明白，理想的教师是心怀大爱的，是有人格魅力的，也终于懂得了该如何做一名合格的老师，该如何与学生平等相处。教育从来不是粗暴的指责与惩戒，而是要为学生的终身发展负责，要用心呵护每一个孩子，帮助他们成为和谐发展、个性张扬的人，成为拥有自我学习和成长能力的人，最终活成最好的自己。
