教学背景：本学期我们高中生物学的学习内容是必修二的《遗传与进化》，为了带领学生亲身体验豌豆的人工杂交过程，重走科学探究之路，我们师生共同动手，种植了豌豆，做了豌豆同种物种间的高茎矮茎杂交实验、不同物种间的豌豆蚕豆杂交实验，由于学生第一次动手操作，所以出现各种各样的错误：比如因为不清楚豌豆花雄蕊的成熟时间，早期去雄时，雄蕊已经成熟，花已经完成授粉；再比如经过大量的摸索，终于在雄蕊成熟前成功完成去雄，但是却忘记授粉了等等。这些看似失败的操作让学生在感叹实验难做的同时也有了一定的挫败感，为了提高学生继续探索的欲望，我引导他们查找文献资料，搜索补救措施：发现农业生产上经常会发生因为灾害性天气导致植物无法授粉，产量降低的现象，而农业生产者通常会通过喷洒生长素类似物来挽救损失。根据此背景，我们去实验室借来了生长素，查阅资料、确定合适的溶液浓度后配制溶液、并对未授粉的豌豆进行喷洒，最终我们得到了无籽豌豆，而学生们在兴奋的同时又感到结果无用，对于豌豆来说，没有种子只有空的豆荚，完全没有产量，但是对于其他植物来说，是否有可借鉴的价值？
《遗传与进化》中第五章第二节的《染色体变异》一节中，详细解释了三倍体无籽西瓜的培育原理及过程，激发了部分学生的探索欲望；同时为了让学生理解豌豆和蚕豆杂交（豌豆和蚕豆的杂交实验来自于学生的恶作剧）的后代不可育，我们成立了无籽西瓜培育小组，做了低温诱导，但是成功率极低，没有得到四倍体植株；我们又尝试使用“秋水仙素”，但是秋水仙素：1.有剧毒，实验操作时危险性高；在科研机构和大学实验室中属于备案的药剂，没有外借的可能；2.价格昂贵，500mg的价格是1588，实验成本大；3.试剂公司一般只给高校和科研机构供货，我们普通高中根本没有购买途径。面对种种困难，学生还是不愿意放弃，继续查找资料，发现了便宜的、低毒的、有购买途径的以及诱导效果和秋水仙素差不多的新的诱变剂，目前无籽西瓜培育组的实验已经进行到诱变阶段。但是无籽西瓜的培育过程繁琐，操作困难，并且每年都要制种，很麻烦，有没有其他的取代措施呢？借鉴前面无籽豌豆的培育，学生感觉或许可以用此方法代替，为了验证可行性，我们又成立了无籽番茄和无籽南瓜培育组。以上是我们的课程背景，本来在4月份接到讲课任务时，我们的实验还没有发现这么多的问题，也没有成立无籽果实培育小组，我之前准备的是一节常规的模型构建课，但是学生主动探索、不畏艰难的科研探索精神深深地感染了我，所以我决定给他们一个展示的机会，临时改变了课程的内容。我们用不到一个星期的时间，整理课程思路、制作课件，学生利用简短的课外时间写稿子、练稿子、班级课堂实练、再练，但是因为第一次参与这种活动，我们呈现的效果不理想，比如紧张、前后衔接不连贯、生生间的互动少等等。我的讲课问题体现在：1.导入： 我的课程设计是用香蕉导出无籽果实，但是香蕉不是我们本地种植的水果，学生无法与实际生活有效联系，效果不太理想，下次可以考虑用本地种植的无籽西瓜代替；2.听课教师提出，导出香蕉之后，我就香蕉如何培育讲解了八分钟，占据时间太长，并且与后面知识的联系不太紧密，其实我的设计是通过香蕉的变异原理来引出无籽西瓜的培育，但是我没有设计好，下次，可以借鉴意见，这部分内容尽量提问学生，并且要对学生的回答做出评价。生生关系：1.讲课学生发挥不好，主要是因为第一次参加这样的活动，没有经验，太紧张，但他们也间接体会到了老师备课、讲课的艰辛；2.不同活动组学生间互动少的原因：无籽西瓜培育组是高一（21）的学生，无籽番茄培育组是高一（20）班的学生，无籽南瓜培育组是高一（22）班的学生，三个组的成员来自不同的班级，他们原本就不太认识，彼此不熟悉；另外，各个组只关注自己的活动内容，对其他组的汇报不感兴趣；针对这些问题，我可以听从东东老师的建议：提前制作一个导学案，设置好问题，方便学生了解整个活动内容的同时，也激发对其他组活动内容的思考；另外，我也要改变学生座位的设置：首先普通前后座位改变成面对面交流式，其次，将原来的固定的三组成员打乱、分散做，便于不同组成员之间的交流。实验设计：首先，我们的实验设计的自变量中有三个溶液处理的实验组和一个清水对照组，但是PPT展示溶液的时候，没有放清水组的照片，看起来好像缺少对照，实验设计不严谨，这是PPT制作的失误；另外，我们实验目的是得到不同的无籽果实，通过借鉴大量成功的文献资料，确定了三个浓度梯度分别是35μmol/L（2.5✖10-5 ）、 70μmol/L（5✖10-5 ）、 140μmol/L（1✖10-4 ）的二甲戊灵，因为这是我们第一次尝试诱变，若不成功的话，后续实验中我们会改变浓度继续尝试（为什么不一次设置很多浓度梯度，是因为西瓜种子很贵，学生自费购买的量没有那么多，而我们又分了浸泡组和滴加组两种处理，所以设置的浓度梯度就少了点。）
最后，非常感谢各位老师宝贵的建议，不足之处我们会抓紧时间修改，期待下一次的交流。
