上周连续听了两次黄彩银老师的课。第一次黄老师上课用的拼图法是一个小组之内每个人拿到不同的故事板块，然后通过他们的阅读之后，完成一些练习后，他们比如说tiger就去找到他们其他人的tiger，组成一个新的组。然后第二次她是反着用，是先让一个组内每个人都阅读同样的板块，比如这个组她给的就是老虎的故事，那个组给的就是兔子的故事，但是每个人手上的那个颜色都不一样，所以他们就看通过自己的颜色去找属于跟他一样颜色的组，分成新的组。和前一节课反其道而行之。
为什么这么临近的课，老师的设计会有这样的改动呢？我觉得源于学情。
双减的内涵在于减负、提质、增效，教师需要清楚减什么负、提什么质、增什么效。只有明白这些问题，才能进一步聚焦课堂，改进教与学的行为。学情是前提与基础，只有基于学期我们的教学才能更精准化。
