董洪丹（英语专业，）：英语也在用，
以色列，人均60本，每年，中国人均5本，这个数据一直没有更新。还是不好。
整本书，不反对学生自选书目。
从家长角度，儿子自选书《盗墓笔记》看得最积极。这个现象怎么积极看待。
老师推荐的占30%，学生自己的70%，全读起来，老师推荐的代沟问题。
英语在做外语教学与爱国主义的融合，这选题与前面的政策相关，学科研究要关注教育政策、法规等意识形态。
刘秀华：9：30——
接董的话，开始自己的分享。三个关键词：困惑、探索、愿景
做实可为处
三阶五步六课型全过程指导教学模式
三个教学阶段，五个阅读步骤、六种课型
形成过程性评价和应试性测试相结合的名著阅读教学评价方案
应试性评价，质量监测，任务情境，能力层级
9：46
以《经典常谈》为例
通读整本书——建构学术类散文阅读的经验——运用选择性阅、跨界阅读
整个本书教学规划表
通读指导卡
出示学生的阅读计划，思维导图，学生分享图片
出示工作室的微课系列
9：53新的困惑：
对不同文特质的书，如何进行文本解读、教学解读
如何定教学目标和内容，教到什么程度
如何进行更合理的任务设计
如何进行更科学的教学评价
如何平衡师生负担与教学实施的关系
9：57期待：
有更充足的时间
有更专业系统的培训指导
9：59完结。
叶玲 ：
新课标导向的整本书阅读构想与实践
10：01
两上方面：价值追求、
出示新课标““本学习任务群旨在引导学生在实践中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划””等等，叶对这段话进行阐述。
整个本书阅读——名著阅读
——名篇阅读
名：这一个
整：这一类
整体思维、宏大思维
改变以前的精细思维为宏大思维
第二个关键词：实践路径
出示课标，语文学习任务群的层级图示
““层””相互关联的系列
层级，上下的关联，而不是平行并列的
以给小朋友讲童话来举例，讲一个故事开始
与布鲁姆的认识层相关联
学生活动图片小图形式配在课标文字旁边。学校的统一PPT
思考：学校层面整本书阅读教学顶层设计； 某本书的阅读教学整体设计
书香校园建设：跨学科项目式学习的设计与实施
教学组：共读共研，阅读共同体的培养，阅读任务的设计，阅读评价的实施，不同课型的研究
共读共研：完成阅读的四个层次
基础阅读、
从文学阅读到教学阅读的评估
确定学习主题——设计核心任务——分解子任务——创设典型活动
《朝花夕拾》，主题：走在时光中的““哥儿””——品味《朝花夕拾》
《钢铁是什么炼成的》，
课型的研究，如
项目式学习、主题式学习
《昆虫记》，主任务：在书中采集信息有创意地创
课题式学习：
课题：《水浒传》林冲的人生选择
当遇到主衙内调戏林妻这样的事后，林冲是不是只有这条路，
项目形成成果
课题式是形成结论。10：35完结
蒲峻：重庆十五中学
新课标
自己在学校做的调查，学生的诸多迷茫，对整本书阅读方法掌握不到位，渴望老师的指导，希望能提升自己的写作能力和阅读理解能力
教师方面的调查：全部通读过、只看过一部分、没有读过； 有计划、没计划，对整本书的生点放在哪、有方法指导吗、是否会从单篇向整本书拓展、是否由课内向课外拓 ，初一到初二12本书看完，初三不做。大部份老师在教学之前没有通读全书，以考试为目的的整本书阅读，结论：一线老师需要得到整本书阅读教学的培训。
以游泳为喻，单篇是泳池里游，情境简单；整本书是长江里游泳，复杂多变的情境。
三题定位来处理整本书阅读
面对复杂的情境，要给学生定一个思维方向，母题就是解决思维的方向、框架与抓手。
《钢铁》中名句引入，
一、保尔的感情
1 三个人，情感萌动的原因，情感结局，
情感之旅：向信仰靠近的过程
二、信仰对保尔的影响
退学害怕、参军英勇、人为什么而死，修路阶段、著书阶段，为什么自杀又为什么放弃
母题解决的是把学生带到哪儿去的问题。
出示树人开发的母題
议题实现整本书的课程化
祥子的各种变化（理想、生活、情感、身体、同行关系、主顾关系、等方面）
探究变化的原因
有没有不变的可能
谁可以让祥子不变（创作的目的）
《朝花夕拾》中的爱与恨 没有因自己的原因而恨过，恨的实质是什么，本质是什么，民族魂的理解
成长的痛与悟
做为老师，这么多课例，让人佩服。
整本书阅读与教材结合，与新课标结合，与学生结合。11：09完结
方东流：
三题定位的价值与意义
整本书教学要解决课程化问题
课程开发流程，教学实践与之相反
母题——议题——问题
书中值得探索的大概念，核心性、统领性、关联性
定向——定点——定法
视角——框架——手
课程性——本本书就是一套课程
思想性——一本书就是一个例子
简易性——一个晚上就能备出课
够得着，上得了，带得走
11：27何立新
古代对文人的定义，经史子集
1904年，高考结束日读200字
1923年，整本书阅读
简单梳理整本书的流源
教学价值实现的时候空限制
课程规定性刚性影响力缺失
（一）追求真实的阅读：
1让阅读融入生活，学会纯粹的整本书阅读
化零为整，合理规划每期读书时间
书目、月份、自主阅读规划、教学进度
分组展示读书印迹、分组选择性阅读、共享研读成果三个阶段
一年四本书的
2 多种介质，融阅读于学生日常生活。
听书、电子阅读、影视作品、艺术展，跨介质
3 及时检查，了解学生读书进度情况
4 多元活动，让阅读走向主题意义建构
9月25 鲁迅出生日，《朝花夕拾》的阅读
读写讲绘：海阔天空：校园科幻大舞台
读写演讲活动：长征中的他们 （1936年10月）
秋蝉的前世今生：我与《昆虫》科普月活动
我所了解的““文化经典
青年 偶像 成长《钢铁》读介活动
为红岩英烈雕塑撰写介绍词
（二）准确把握文本特质，精准确定阅读重点
诗文合集，合集选编标准、结构线索、，主要作品体现出作者典型
古典小说，体式特点、叙事方式、形象塑造，小说人物、情节、环境描写的社会认识意义和价值
外国小说，人物形象、独特的叙事方式、隐喻的社会批判价值
纪实作品，组材的方式、人物事件发微、背后的意义
学术专著，作者的主要观点，学习研究的价值，专题研读的方法
（三）遵循阅读规律，合理安排教学程序
红岩中的英雄分为四类：革命领袖、
找点感觉（感性认识）——摸清门道（理性思考）——品出味道 （思维，育人价值）
基于历史真实，追求艺术真实，抵达精神真实
12：09完结
