“双减”政策落地，反响很大。但我认为“双减”不是放任孩子不管，只是减少作业时间，在“量”上做减法，但更应该在“质”上求变化，以确保“量”少“质”不变：精心选择作业内容、精准针对不同学生、精细反馈作业情况。

教师如何把握好有限的课堂时间？如何更好地提升教学效果？如何达到“减负不减质”的效果……这更是作为一名教师应该思考的问题。高效课堂不再是一句口号，而是要有具体的行动措施。我认为可以在以下几个方面进行探索。

一、教学方式灵活

俗话说：“条条大路通罗马”。我们要完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合……所采用的方法未必相同。所以教师的教和学生学必须是有机融合，才能事半功倍。在教学中，我们可以根据不同的内容采取不同的教学方式，比如情景教学法、讨论法、演示法等。   

如我在讲《行路难》这首诗时，为了引导学生体味诗歌中的“深意”和“长情”，我在教学中细化了“读”的方式，导读、初读、品读、赏读等形式，在读中感悟诗情，在读中感悟诗风，培养学生养成诵读诗词的习惯和能力，并生成学习诗歌的策略与技巧。又如，我以《谪仙》这首歌引出新课，学生通过找歌词里面的细节，得出主人公——李白，从而调动学生们的积极主动性。再如，我在讲《安塞腰鼓》时，通过希沃白板的课堂游戏激发了学生的兴趣，课中引导学生观察图片，了解民族习俗的特点，整节课完美的将信息技术的运用于语文学科的特点相结合。此外，我还将希沃白板、班级优化大师、问卷星、剪映等软件运用到课堂教学中，对学情分析、课前导入、课件设计与制作都大有裨益。

通过这些课程的教学，我认为有以下几点在今后的课上可以借鉴：其一，积极发挥学生的主观能动性，尽可能创设情境，让学生走近作者；其二，课前预习非常重要，特别是古代诗歌坐这里我们非常久远，应该督促学生查阅相关资料，让学生预先对相关知识有个整体的把握；其三，积极引导学生在课堂上展开讨论，鼓励学生发表自己的见解，把更多的时间留给学生。教师通过“听”可以更好地了解学生，也可以真正领悟到“教学相长”的真谛。学生们通过“说”，既可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度，培养思维表达能力，更能激发学生学习的兴趣、促进学生主动学习能力，从而焕发出课堂的活力。

因此在以后的教学工作中，我要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃传统的填鸭灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。

二、激励鼓励的评价言语

采用多样化、个性化的评价方式可以激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生不断创新和实践。每个人都是渴望被赏识的。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我、认识自我，从而不断进步！奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用多种表扬方式：比如“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑……只要是真真切切实实在在的，都能给学生以极大的鼓励。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。

同时表扬更要有针对性，学生明白你在听他说，并且有反馈。对于上课积极发言的学生，我们应及时给予奖励，如可以命名为课堂小勇士、课堂表现秀、点评小专家、质疑小明星、发言标兵、等称号；针对不同层次的学生可以设置难度不同的问题，让每位学生都能参与到课堂中，从而使每一位学生树立学习信心，激励学生。

三、健全作业管理制度，提高作业设计质量

要合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量：1.尊重差异，多种选择。“作业超市”使自主选择成为可能。关注学情，实现作业分层，让各个层次的学生都有可行的作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。2.精准辅导，靶向跟进。有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。

总之，面对“双减”，无论是课堂的设计，还是作业的设计，都是对老师教学水平的考验，首先进步的还应该是老师。

教育是世界上唯一需要慢下来做的事情，没有捷径，它是一点一滴积累的过程。无论对于学生的培养，亦或者自己的成长，我都以最初的心，走最远的路，无惧困难，努力前行！