首先，单元设计有助于实现知识的整合。
其次，学科间的横向整合，可以帮助学生从不同的视角理解，主题，有助于强化知识间的关联性，打破学科间的界限。
再次以单元为基础，连接个人生活，学校生活和社会生活可以帮助学生走出校园后，在实际生活中分析问题解决问题的能力得以提升，以适应现在和未来的社会生活。
单元教学是依靠情境展开的。在情境中存在真实性问题，这些问题关乎学生的自我选择和社会判断，需要学生综合运用自己所学的知识去理解问题，批判性的思考问题和创造性地解决问题。
单元主题的确立：一是教材单元。二是社会所关心的议题，三是学生自身感兴趣与自我有关的问题。
单元目标的设计应包含两部分，内容一是学生应该学到哪些东西，二是通过哪些方式学到这些东西。
单元内容的选择：依据主题和课程目标，打破学科界限，促使不同学科间教材内容的很想融合，充分利用社区资源家长资源和网络资源，完善补充课程内容，弥补学校教学资源的不足。
单元教学的实施，重在让学生自我体验寻求学习的意义，为了更好地实现单元目标，需要将目标转化为可探讨的问题引导单元教学的实施。为了满足不同学生的发展需求单元教学的开展，要采取多样话策略，运用阅读观察调查，实验等多种方式，确保每个学生都参与到学习中来，注重开展对话协作式学习，实现课内教学与课外实践的结合。
单元教学的评价：应该具有开放性，评价应是多方面多主题的，参与学生的自评互评，可为老师提供更加全面的信息，了解学生有助于教师做出合理的评价，发挥评价的激励作用评价不是关注学生掌握了多少知识更为，重要的是了解学生是否有分析问题解决问题的能力，这反映了综合素质发展，对学生评价的内在诉求。
