【序】 为“浅浅地教语文”喝彩
钱梦龙
1.学无止境，教无止境，只有潜向“碧波深处”，才能求得语文教学的真谛。
2.把琅琅读书声还给语文课。
3.老老实实地把学生引领到读、写、听、说的实践中去。
4.绚烂至极而归于平淡。
《山羊兹拉特》课堂实录
5.把一朵花的微笑读成祝福，把一声羊的“咩”叫读成警醒，让每一粒葡萄都能背诵夏日时光的名字。浅浅的，让最真诚的你走向最清纯的眼睛。
6.动脑筋的教学，会让我们越来越聪明！
7.经典前的不尊重，阅读时的漫不经心，其实还是在于教学没有营造出阅读的最佳氛围。只有充分进入小说的情境，只有立足于语言去品味，只有解冻我们内心的情感冰河，去为这个世界的美而阅读而思考，正容以悟之，教学才会真正唤醒生命！我不允许我们以这样浅薄的姿态走出教室，我想帮他们打开幽闭的情感世界。于是，我很想上上这篇课文。
8.“咩”字的朗读由开始的“害羞嬉笑”到后来的“感动颤抖”，已直观地证明他们走入故事的深处，心弦已为故事的情感所震动。
9.听肖老师的课，与其说他是在张扬自己的情感，抑或文本的情感，不如说他是在激活学生的生命意识，抑或对生命的思考。
10.美好情感的呼唤，学生生命意识的激活，生命内涵的思考，悲悯情怀的追问，人生的许多感受都在这堂课里飘荡着。
11.亲切平等的对话。有效的课堂提问。情感境界的创设。朗读体验的运用。
12.任何一本书，一篇文章的影响，莫过于使我们开始做内心的反省。
13.师生双向的活动把文本蕴含的情感推向了高潮。
14.在“情感”主题的教学中，有感情地朗读是不可或缺的重要环节，它既是感知文本内容的必要手段，也是激发学生情感，更好地体会文本内涵的有效措施。
15.读，读出情感，读出情境，读出思想。学生在读中体味，在读中感动，教师也在读中沉浸，在读中心灵契合，甚至听课的老师也都充分感受到了语言的韵味。
16.如此，实实在在地教会学生读书，应该就是好课了。
