今天，我又一次进行了课后服务课表调整，以系统统筹、科学均衡、保障实效为核心原则，兼顾冬季作息特点与学生发展需求，有序推进并完成了优化。
调整之初，我确立了"体育课优先固定"的核心准则，先锚定各班级体育课时段，针对初步排定后出现的5节冲突课，立即启动动态补位机制——优先调配课时量不足的教师承担体活课，既化解冲突，又平衡了教师工作量。
为确保资源分配公平，先完成数据化梳理，我将各学科教师数量、各年段课后服务总课时量分类统计、分段列示，以"人均课时一致"为基准核算分配。按此逻辑，中年段排课高效落地：语文实现"每人2节、每班2节"，共12节；数学"每班1节、每人2节"；英语"每人2节、每班2节"；体育"每班1节"，30节课无缝衔接，达成学科与课时的精准匹配。
低年段排课延续核心逻辑，在语、数、体课时固定后，剩余课时精准匹配综合实践活动需求，6名综合学科教师各承担1节，实现"人课对应"。针对高年段，曾拟定两套方案：方案一为"语、数、英、体、科各1节"，但因科学教师仅2人，需协调单班数学教师补位辅导科学；方案二为"语文2节、暂不安排科学"，按需与语文教师协同。最终从全校统一规范出发，确定"语文2节、数学1节、英语1节、体育1节"的通用框架，低年段则将英语替换为综合实践课，既保证整体一致性，又兼顾年段特殊性。
此次调整的关键考量，是在冬季放学时间缩短的前提下，既不压缩学生课间活动时长，更保障下午大课间户外运动时间，确保课后服务与日常教学秩序无缝衔接。
复盘此次工作，我深刻体会到：学校管理工作需以"系统性思维"为前提，排课看似细微，实则需统筹全校总课时、学科师资总量、特色活动时间（如周三"大家谈"）等多重要素；以"数据化支撑"为基础，通过精准核算实现教师工作量均衡，体现管理的公平公正；以"学生发展"为根本，结合年段特点优化课程结构，让课后服务真正服务于学生成长。
三年来，我一直在对课表排列进行持续调整，不仅提升了课表编排的科学性，更锤炼了自己以全局视角统筹学校工作、以长效思维推进规划决策的管理能力，为后续工作积累了宝贵经验。
