原著摘录：
苏霍姆林斯基说：“家庭和集体的赞扬在儿童心目中提高他自己的地位，确立他的自傲感。但是，如果只有表扬才能够给儿童带来欢乐，那就潜伏着一种危险。真正的教育技巧是使人们做好事而不指望表扬。”（《苏霍姆林斯基选集》第3卷，第424页）
分析与感悟：
首先，先生阐述了赞扬在育人过程中的积极作用。
他说：“家庭和集体的赞扬在儿童心目中提高他自己的地位，确立他的自傲感。”即是说，在大家共同努力下，我们在新时期立德树人过程中取得的一个很大的进步就是懂得“赏识教育”的作用，这就说明我们在过去的四十多年的育人探索与研究里，广大教育者与家长已经充分认识到了赞扬对于孩子自信心、荣誉感的培养是有多么重要的意义。但是也会让他们产生“自傲感”。
这种自傲感若缺乏理性引导，便易滑向虚荣与自负；当孩子将价值感完全系于外界掌声，内驱力便如沙上筑塔。苏霍姆林斯基提醒我们：教育的真正锋芒，不在点燃欢呼，而在悄然培育无需喝彩也愿躬身前行的灵魂——就像春雨润物，不喧哗，自有万木竞发的力量。
其次，先生他冷静地提醒大家，一味地赞扬会带来的消极后果。
他说：“但是，如果只有表扬才能够给儿童带来欢乐，那就潜伏着一种危险。”在教育改革如火如荼的时候，我们教育界不断地在推广“赞扬教育”，旨在育人的过程中通过适时、恳切、准确地赞扬孩子们成长过程中的好的言行举止，会让他们树立信心，鼓起探索未知世界的风帆，从而缓解“课堂举手率”随着年级上升成反比的突出问题。但是一味地无节制的赞扬真的能取得好的效果吗？如果片面地认为只有通过不断地“你真棒”来刺激孩子才能让他们产生“多巴胺”而别无他法，那将是一场灾难的开始。
真正的教育，应当如春风化雨，不着痕迹却润物无声。当孩子因内在价值感而主动求真、向善、尚美，而非为一句“你真棒”而表演式的肯定，教育才真正抵达了人的精神深处。面对孩子们成长环境的瞬息万变，我们比任何时候都更需清醒：育人中赞扬只是引路的微光，而非目的本身；育人之要，在于唤醒“自觉”，在于涵养无需外求肯定的生命底气。这底气，源于对真理的敬畏、对责任的担当、对真善美的凝神——它绝不因掌声而膨胀，亦不因冷遇而萎缩。教育的最高境界，恰是让孩子在无人喝彩时仍能静心解一道题、俯身扶起跌倒的同伴、在无人注视处依然凝望星空，在无人监督时依旧恪守良知。
最后，先生告诉我们真正教育要达到的育人目标是什么。
他说：“真正的教育技巧是使人们做好事而不指望表扬。”所以说，我们应该思考真正好的教育技巧是什么，如何才能通过育人者“润物细无声”的中华优秀传统文化的熏陶浸染，让他们慢慢养成不依赖于成年人的“表扬”与物质刺激健康成长的“自觉”的习惯，“自觉”地“向下扎根，向上生长”呢？这应该是我们思考的新课题。
《礼记·学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教育之真义，正在于以文化人、以德润心、立德树人。教育不是单向灌输，而是双向奔赴；不是塑造标准件，而是点燃心灯、激发共鸣的生命对话。真正的教育者，须以自身为镜，照见孩子“本真”之光；以静默为声，回应孩子灵魂之响。真正合格的教育者应该明白，教育者的使命，不在雕刻完美，而在守护那抹未经世故的澄明；不在于铺设坦途，而在陪他穿越风雨的每一道沟壑；不在赋予答案，而在点燃那簇不假外求的火焰。
真正的教育者，是能培养孩子们手举自信的火把，自觉且勇敢地走在去发现更好自己的征途上！
