【1】第一次在手机上完成简书日更，现在越发不太喜欢使用手机，可能是被一些“工作信息”“折磨”怕了，有时候拿起手机完成一项工作，一节课就过去了，我总觉得它实在占据了太多时间。其实，完成简书，使用手机也比平板用时多，因为我用电脑打字，显然速度更快。
此刻，我坐在漆黑的客厅，用手机疯狂码字，享受着儿子睡前与外婆的“叽里呱啦”，梳理着一会儿要做的一件件事，权当放松了。
【2】上周为了提前安排好日程，重新在网上下载了一张课程表打印出来，以提醒自己。今天，发现了索引贴的新用途，打开了新世界大门。当我把固定课程表用透明胶严严实实地贴在办公桌上之后，再用索引贴标注其余时间的任务，一目了然的同时又很美观，真是赏心悦目，唯一不足就是，每周更换，有点费索引贴。
【3】今日继续读《追求理解的教学设计》，关于“确定目标”的内容，特别喜欢这两段话。
摘录：
1.爱丽丝问柴郡猫：“你能否告诉我，我应该走哪条路。”
柴郡猫答：“那取决于你想要去哪里。”
爱丽丝说：“我不在乎去哪里。”
柴郡猫说：“那你走哪条路也无所谓了。”
爱丽丝又补充了一句：“只要我能到达某个地方就行。”
“噢，只要你走得足够远，那你一定能做到。”柴郡猫说。
-刘易斯·卡罗尔（Lewis Carroll），《爱丽丝梦游仙境》（Alice＇sAdventures in Wonderland),1865
2.要理解生活，向后看；要过好生活，向前看。
-索伦·克尔凯郭尔（Soren Kierkegaard），《日记》ournals),1843
的确如此，在完成设计时，当从头到尾一步一步梳理时，会发现走得很艰难，每一步都要预设一个完美答案才能顺利地往下进行。可是当我们确定整节课的教学目标之后，以终为始，倒推，要达到这一目的，我们需要哪些阶梯，也就是几大板块目标，一般不超过四个，三个最佳。确定板块目标后，每部分设计一个主问题，一个指向目标的主问题。此时，再去环节、细节，如此一来，整堂课就算效果无法达到最佳，但至少大方向不需要过多调整，当然，这其中的路径，就需要教师的经验，反复尝试后发现的各种问题的积累，大量的预设，才能更好地达成目标。
好吧，从具体的案例中抽象出理论，最终能迁移运用在真实情境中，具体的课例中，才是最好的结果。
