指导老师：张淑娟
1. 我学到了哪个知识点？（详细展示一个知识点，只展示一个，并标明出处，满分为0分）
微生物的营养类型及特点：① 光能自养型；②光能异养型；③化能自养型；④化能异养型。特点如下图：（出自水处理生物学第六版）
2. 我之前是怎么想的？（分值为0-10分；以“我”为主语,详细展示：假设我还不知道上述知识点，我是如何理解的；或从字面意思推测其含义）
① 我之前认为光能自养型类型的微生物，都是只以碳为原料，仅仅只需要CO2在光照的条件便能进行；
② 我之前对于微生物的营养类型了解不够全面，我认为只有光学自养和光学异养还有化学异养没有化能异养；
③ 对于化能自养的认识，我简单地认为依靠这种营养方式生存的微生物只有硝化细菌；
3. 我之前的想法怎么样？（分值为0-10分；以“我”为主语，比较第一问和第二问的答案，找出冲突，并化解冲突）
由于中国微生物资源尚未进行全面调查研究，目前在中国科学院微生物菌种保藏中心(非医学微生物保藏中心)保藏的细菌60属，266种，2003株。（摘自中华人民共和国生态环境部）如此之多的菌种毅然决定了其营养方式绝对不会是单一的。
① 虽然大多数的细菌确实是在光能和叶绿素的作用下进行光合作用自养获得能量和有机物，但是其实仔细思考如果有些细菌体内无叶绿素是否能自养呢？正如：绿色细菌通过菌青素作用不仅仅需要CO2同样也需要H2S进行自养（水处理生物学第六版）显然，我之前的想法是欠考虑的；
② 当了解到化学自养的方式后，其实我应该立马就联想到是不是有化能异养的方式呢？通过查询资料后，确实存在。而化能异养其实是大部分细菌生活的方式；
③ 我还是存在这急躁的问题，当了解到有硝化细菌后，其实应该能够联想到是否有硫化细菌、铁化细菌或者氯化细菌等等。事实证明通过化能异养的不仅仅只有硝化细菌还有硫化、铁化和氢化等等。
4. 我应该怎样想才对？（以“我”为主语；证明自己联系了日常生活，如解释现象、识别谣言等（0-20分）；并证明自己联系了其他知识或水处理情景，“联系”包括但不限于因果、类比、评价、列举等（0-20分）
我应该意识到生物的多样性的前提就决定了无论是动物植物还是微生物，他们的生长生殖发育过程绝不仅仅是单一的、一概而论的。百花齐放的生物环境造就了美丽的大自然，正如中华人民共和国环境科学院所说：中国地域辽阔，地形、气候、土壤和植被等自然条件极为复杂多样，这些决定了中国微生物物种群必然丰富多彩。
5. 我怎样才能用上它？ （以“我”为主语，证明自己在水处理情景中做出了更好的决策（分值0-20分）； 对照所学思维模型、学习策略等反思自己的思维模型、学习策略等，并提供改进证据（分值0-20分）；若能够提出新假说、新规律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）
我了解到：全程硝化菌从底物亲和力、代谢多样性等方面阐述了其与传统硝化微生物间的竞争互作和生态位分离机制；基于上述特征提出全程硝化菌在水处理领域中的应用前景，可能与其他脱氮微生物如反硝化菌、厌氧氨氧化菌和厌氧甲烷氧化菌等耦合实现在低氨氮、低溶解氧条件下的污水深度脱氮，从而节省能耗并降低温室气体排放。（摘自微生物学报《全程硝化菌微生物学特性及在水处理领域的应用潜力》）
那么在微生物世界里，是否存在着其他类型的菌种如：全程硫化菌也能在一定程度上达到全程硝化菌的作用，或者能相辅相成。我觉得这种类别比较的能力，无论在那方面的学习上我都应该掌握！
