久违了一周的梦想课，孩子们迫不及待的来到了梦想教室，互相问好后，开始上课啦！
热身导入：松鼠搬家
要求三人一组，其中两人双手举起对搭成一个“小木屋”，另一个人假扮“小松鼠”，蹲在“小木屋”里。根据老师的口令：“松鼠搬家”，“小松鼠”调换到其他“小木屋”中。（这个环节中，预留两个人扮演小松鼠，充当竞争者，在搬家过程中进入小木屋，淘汰出新的小松鼠）
指令：“樵夫砍柴”，搭建“小木屋”的两个人分开，寻找新的樵夫搭建新的“小木屋”。
指令：“森林失火”小松鼠可以变成樵夫，樵夫可以变成小松鼠。
我变换口令让孩子们体验竞争和淘汰的残酷，感受合作的力量。
这个活动中，最后有五名孩子别淘汰，我随机采访他们，在这个过程中，你的感受什么？为什么最后把自己剩下了？孩子们可能因为平时没有安全感，在梦想教室里，不敢发言，只是说没有找到房子，没有人愿意跟我合作，我已经进去房子了，结果被挤出来了之类的。
接下来，我邀请坐在地上的小伙伴，分享刚才的过程中的感受，孩子显然很高兴，大家分享说很开心，我问从这个活动中，你们感受到了什么？感受到合作的快乐，回答很浅显。
助人自助：这个游戏环节本来是邀请全班人参与的，可惜我们没有眼罩，我想到了我们小时候借助红领巾玩送鸭子的游戏，想到了红领巾，这节课只有一半的人带了红领巾，我又变换自己的方案，邀请有红领巾的同学站一边，没有带红领巾的同学站在另一边，请没有带红领巾的同学原地坐下，一起观察我们的活动。
邀请佩戴红领巾的同学，将红领巾折叠将自己的眼睛蒙住。开始播放音乐慢慢向前走动，孩子们行动缓慢，虽然也有调皮的同学能根据音乐的节奏活动肢体，但也是原地不敢走动。
我走在孩子们跟前，问你们的感受是什么？孩子说自己很懵，感觉在做梦，很迷茫。
接着邀请孩子们双手搭肩，孩子们蒙着眼睛搭肩，有些是两人搭，有些是相互抱着，我帮他们一个一个环绕着搭肩，开始播放音乐让他们行动，孩子们开始走动，刚开始很慢慢，接着慢慢的速度变的比之前快，一直在走，没有停下。
停止音乐，让孩子们卸下红领巾佩戴好，邀请参与的同学分享两次自己心里的感受：
生1：第一次不敢走，第二次我敢走，（为什么？）我觉得我有东西可以依靠。
生2：第一次很迷茫，第二次我有方向，（什么方向？）就是前进的方向，我搭着肩，感觉有人拉着我往前走，很安全。
邀请观察的孩子分享这个活动中观察到的：
生1：第一次活动他们很乱，第二次他们很整齐。（为什么？）不知道。
生2：第一次他们不敢走，第二次他们在老师的指导下，走的很快，很整齐。（我没有发出任何指令呀）
通过这两次对比，你们觉得是什么改变了他们？
生1：我觉得是信任。
生2：我觉得是合作。
生3：我觉得是团队力量。
对，你们说的都很有道理，其实通过这个活动就是告诉大家一个词：“助”（生：助人为乐！）助人自助！什么是助人自助？谁能通过刚才的活动诠释一下？
生：帮助他人，帮助自己。
对，说的很对，很多时候看似我们在帮助别人，其实我们也在自己帮助自己！你能举举例子吗？（生：课前，一位同学被蜜蜂蛰了，我们赶紧扶着他去找老师帮助，今天帮助他，改天我们要有什么事，他也会帮助我们的。）
说的很对，那么在生活、学习中，我们肯定有些解决不了的问题，请大家看看桌子上的小纸条，邀请大家归位，并在小纸条上写下最近最头疼的事，或者解决不了的事，折成最喜欢的图形，漂流出去，我们一起“集思广益”。
孩子们很快写下了最近的问题，纷纷折成来了纸飞机，飞到了我这里，可能是太喜欢我了吧。我们解决的一个问题是：我会打人，控制不住自己，别人干坏事，我就想打他。蛮有正义感的孩子，但是老打人就不好了，我邀请大家给他出出主意帮他解决。孩子们很棒，并没有因为这个孩子打人就不愿意帮助，他们立刻开始举手出主意了。
生1：你可以控制不住的时候，用左手惩罚右手，打一下。
生2：深呼吸，控制自己的情绪。
生3：时刻暗示自己，不能打人，要冷静，多做几次。
、、、、、、
这节课好有意思，这就是我给大家的集思广益，以后遇到困难，提出来，我们大家就有很多种办法了。
课堂观察：久违了1周，孩子在梦想教室刚开始没有安全感，他们放不开，在后面大家一起做游戏，一起坐在地上聊天，一起回答问题，一起集思广益，后面胆子越来越大，发言的孩子很多。
反思：1.这节课准备的比较仓促，眼罩是个问题，所以参与的孩子只有一半。
2.孩子们的想法比较多，但是能让回答的机会不是很多，孩子回答的答案比较浅表，没有深入到该有的层次。
3.班里有个比较特殊的孩子，自律能力很差，需要时刻关注他，自己的精力有限；班里的孩子带有特殊的眼光看待这个孩子，不知道怎么处理。
