为什么要将信息技术融入到课堂中来，除了在上一章的共读心得中分享的我体会到的融合信息技术的课堂的优越性，还可以看看我们所处的时代。第四次工业革命，以“云、大、物、移、智”等为代表的新一代数字技术，已经快速变革和重构了人们的现实与虚拟世界，“数字化生存”早已超越预言而成为现实。人类在现实社会生活需要具备现实社会的生存能力，在虚拟世界中人类也需具备虚拟世界的生存技能——数字智商能力。“数字智商（DQ，即Digital Intelligence Quotient）是社交、情绪管理和认知能力的综合，使个人能够应对数字生活的挑战和需求。数字智商从数字公民八大核心技能开始:数字身份、数字设备的使用、数字安全、数字防护、数字权利、数字文化素养、数字交际和数字情商。每个数字智商能力都由知识、技能、态度和价值观组成。数字智商旨在为实现个人幸福和联合国可持续发展目标做好准备。”——数字智商研究所《2019年数字智商全球标准报告》 为了培养学生适应未来社会，让学生成为技术的主人，信息技术的融入势在必行。首先学生可以通过学习使用数字媒体，提高数字素养。其次，可以通过信息技术，让学习的发生打破时间和空间的限制，实现弹性学习、碎片化学习、个性化学习，实现泛在学习。利用游戏化教学，激发学习者的学习兴趣，促进自主学习。在这个过程中，数字世界不再是虚无缥缈的概念，在提高数字素养的同时，也可以学会如何面对网络欺凌，克服网络成瘾，在OMO教学模式下，获得真正的自律，使得学生“机会最大化，风险最小化“，同时也提高了数字智商能力。
把视线拉回到我们的课堂，在上一章中读到改变顺序，微课无疑可以为我们改变顺序提供很多的帮助。在课前可以提供给学生预习，借助信息技术对学生学情给予一个精准的反馈，从而可以让老师精准的找到课程的起点。也可以在课后，留给学生自行查缺补漏。微课的来源很多，有很多公司将微课做的堪比动画大片，但这样的资源不一定是最适合学生学情的，老师可以自行录制一些微课，也可以用智慧课堂对课堂进行录制，并将资源提供给学生，供他们课后使用。其实学生也远比我们想象的聪明，给他们足够展示的机会，他们能给我们很多的惊喜，所以微课也可以由学生进行制作，在这个过程中不仅数学的知识能够被掌握，查询资料的能力，与人合作的能力，语言表达能力等综合素养也会得到提升。曾经给全班同学留了一个作业，让每个同学做一个关于数学文化的微课，个个制作精良，内容丰富，有的同学甚至进行了哲学的思考，效果颇佳，也曾建过微信群，让学生们在微信群里录制讲题视频，虽然没有什么动画效果，但一题多解，甚是精彩，开阔了同学的思路，也开阔了老师的思路。
对于“挑人”和“抢权”，这就来到了课堂到底是老师的秀场，还是让学生深度参与进来，才是一节好课的问题。“挑人”功能，让课堂充满了未知和刺激，可以充分的调动学生的积极性。抢权是有意愿的学生参与了抢权才有发言的机会。同时挑人分为不知道正确答案是什么，也没有答案分布情况下的挑人和观点各异，从某类观点的同学中挑人的情况，如错误的同学很少，或已经明确知道某类答案是错误的情况下，应注意保护学生的自尊心。对于挑人和抢权，我还没有参透其中的奥秘，定要多读几遍《数字时代的学与教》在以后的课堂上深入研究、实践。
