教材分析

（一）从单元整组的角度看

本单元围绕着“大自然的朋友”，分别编排了古人眼中的春天、燕子、荷花和昆虫带领学生学会仔细观察大自然，感受作家笔下这些大自然生灵的特点，激发对大自然的喜爱之情。《荷花》是本单元第三篇精读课文，对于激发学生了解作者的表达方法，学会积累和练习边读边想象画面有着举足轻重的作用。

（二）从语文要素的体现看

试着一边读一边想象画面和体会优美生动的语句是本单元的语文要素。在《荷花》一课后安排了：说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”和画出课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。这两项练习的落实关联本课的语文要素，需要教师在引导具象化感受的同时，理解含义深刻的句子，帮助学生更轻松体会“一大幅活的画”。积累优美生动的句子则需要指导学生会发现，会摘抄。这也是本课教学的重点也是难点。

（三）从学会表达的要求看

本课第二自然段写了荷叶、荷花，其中荷花分为“才展开两三片花瓣儿”“花瓣儿全展开了”“还是花骨朵”三种情况。写荷花的句子使用了“有的……有的……有的……”这样的句式。课后的小练笔中就要求学生仿照写一写。所谓的仿照，就是要学习使用这样的句式，在教学完这一段后，让学生写出某个人喜欢的植物，体现读写结合。

学情分析

（一）纸笔测试

1.课文已经读了（  ）遍。

2.读读以下词语，把你认为难读的词语圈出来。

3.生字预写

瓣、蓬、胀、姿、势、裂

【设计意图】三年级的学生在字词学习上应该充分练习自主识记，因此，课前鼓励学生用积累的学习生字词的经验来自主识记，从中找到难点和疑惑之处。为教师的有效教学奠定基础，也为学生进一步开展自主学习生字词做好铺垫。

（二）调查了解

1.说说你对荷花有哪些了解？

2.你能收集一些描写荷花的诗句吗？

【设计意图】从一年级开始，已经学习一些关于荷花的课文，如《江南》《晓出净慈寺送林子方》等，因此对于学生来说不难。课前通过学生自主收集有关荷花的知识和相关的诗句，一来让他们唤起对旧知的识记，初步了解荷花；二来激发他们学习新知的欲望，提高学习的兴趣。

教学目标和重难点

（一）教学目标

1.语言目标

（1）通过联系生活实际自主识记认识“挨、蓬”等6个生字，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“花瓣、姿势”等词语。

（2）能正确流利地朗读课文，读准“花瓣儿”“花骨朵儿”儿话音和“莲蓬”“衣裳”轻声词，背诵课文2—4段。

2.思维目标

（1）通过联系生活经验及图文欣赏，引导学生体会这一池荷花是“一幅活的画”，理解荷花的种种姿态，体会荷花的美。

（2）通过抓重点词、句感受文章准确、生动的表达，学会发现并摘抄课文中优美生动的语句，养成积累语言的良好习惯。

（3）在仿照句式学会表达的过程中，提高学生的想象能力。

3.其他目标

让学生体会荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

（二）教学重点

1.通过联系生活实际自主识记认识“挨、蓬”等6个生字，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“花瓣、姿势”等词语。

2.通过联系生活经验及图文欣赏，引导学生体会这一池荷花是“一幅活的画”，理解荷花的种种姿态，体会荷花的美。

3.通过抓重点词、句感受文章准确、生动的表达，学会发现并摘抄课文中优美生动的语句，养成积累语言的良好习惯。

（三）教学难点

在仿照句式学会表达的过程中，提高学生的想象能力。

教学过程

第1课时

环节一：激趣导入，揭示课题

（预设时间：约4分钟）

【教师课堂行为】

1.玩游戏：说花名。

2.有这样一种花，许多诗人为它写下了人人传诵的诗句。

3.这是诗人笔下的荷花，今天让我们一起走进第三课《荷花》，看看大作家叶圣陶笔下的荷花又是怎样一番景象？

4.板书：荷花。

【学生学习活动】

1.看诗句猜花名。

2.齐读描写荷花的诗句，（出示描写荷花的诗句，齐读。）了解诗人笔下的荷花。

指名说说你读了诗句的感受。

3.看老师板书课题，齐读课题。

【设计意图】以游戏导入，并联系学生已学过的诗句，使学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，为学习课文激发兴趣，做好铺垫。

环节二：初读课文，理清脉络

（预设时间：约6分钟）

【教师课堂行为】

1.预习单反馈。

花瓣儿  花骨朵儿

莲蓬    衣裳

2.朗读反馈：指名分段读课文。

3.自由大声读课文，边读边想，课文写了什么？

除了写看到的，还写了什么？（作者想到的）

【学生学习活动】

1.轻声读，个别读，齐读预习单上难读的词语。

挨挨挤挤 花瓣儿 花骨朵儿 莲蓬

饱胀 姿势 翩翩起舞 衣裳 舞蹈

2.分段朗读课文。

3.自由读课文，思考课文写了哪些内容？理清文章脉络。

【设计意图】通过检查预习引导学生从字词入手再到进一步熟悉课文，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现为品读文本做好铺垫。

环节三：品读语句，想象画面

（预设时间：约13分钟）

【教师课堂行为】

1.学习第一段。

读第一段，说说从哪里看出来叶圣陶先生是爱极了荷花？

2.学习第三段。

（1）（出示荷花图）看到这一池荷花，你想说什么？叶老先生是怎样评价的？

（2）那什么叫“活的画”？

3.学习第二段。

（1）请同学们默读课文，哪些句子让你体会到这一池荷花是“一大幅活的画”。并交流找到的句子。

（2）重点研读。

a.体会“挨挨挤挤”。

朗读感受，做动作理解，想象画面。

b.体会“冒”。

结合画面交流“冒”好在哪里，指导朗读。

c.学习具体描写。

一边读排比句，一边想象。

有的……有的……有的……（边展示荷花图，边让孩子说。）

【学生学习活动】

1.自由读第一段，抓住“赶紧”“跑”说感受。

2.观察荷花图，谈感受，再读第三段，找到叶圣陶对荷花的评价，齐读句子：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，理解“活的画”。

3.自己读第二段，圈一圈哪些词语让你体会到这一池荷花是“一大幅活的画”。

（1）看微课，指导书写生字“挨”。

（2）小组交流，说说你是怎么理解“活的画”。

（3）读第2段，学习“活的画”。

a.理解“挨挨挤挤”，联系生活，结合画面想象。

b. “冒”换词，演一演，想象并体会用词准确。

c.想象与表达：荷花冒出来以后，想要干什么呀？

读排比句，想象画面，感受用词生动， 小结作者写法，齐读第二段。

【设计意图】借助图片、句式，联系生活演一演，试着一边读一边想象画面，感受作者用词的优美生动，激发进一步探究的兴趣。

让学生经历小组合作学习，经历挨着自主探究、交流分享的过程中，理解一幅“活的画”。同时抓住关键词句，结合画面想象说话等形式，让学生体会作者是如何把这么生动的画面写出来的。

生动、形象的表演激发学生的学习兴趣，在轻松愉悦的氛围中，感受作者的表达之妙，轻松习得方法。

环节四：学习写法，小试牛刀

（预设时间：约9分钟）

【教师课堂行为】

1.大自然处处有可爱的生灵，也有美丽的风景。

2.仿照第二自然段，写一写菊花或者你喜爱的植物的样子，也可以写写它们的颜色，如果能展开想象就更好了。

3.交流分享，评价。

评价标准：

语句通顺。

能写出不同样子。

想象合理。

【学生学习活动】

1.仿照课文写法，尝试运用，观察美景图，写一写自己喜欢的花。

2.按照评价标准，展示并评价，学生自评互评。

3.再读课文第二、三段，感受作者笔下这千姿百态的荷花。

【设计意图】传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。引导学生再一次感受荷花的姿态万千。

环节五：指导背诵，总结延伸

（预设时间：约8分钟）

【教师课堂行为】

1.在叶圣陶先生笔下这一池的荷花是一大幅活的画，荷叶挨挨挤挤，荷花千姿百态。让我们看着图，试着背一背二三两段。

2.小结延伸：今天我们跟随作者，从优美生动的语句表达中，欣赏了他眼中的荷花，这些都是他看到的，那么此情此景，他又想到了什么呢？我们下节课继续来学习。

【学生学习活动】

1.整体朗读课文第二、三自然段。

2.欣赏荷花图，试着背诵课文第二、三自然段，加深对课文的理解。

【设计意图】通过朗读、多媒体展示荷花图片等，学生进一步感受荷花的美，从而学会背诵，体会作者的语言美。

第2课时

环节一：复习巩固，导入新课

（预设时间：约8分钟）

【教师课堂行为】

1.听写词语：

挨挨挤挤  花瓣儿 花骨朵儿

翩翩起舞  随风飘动

2.你能选用这些词语说说你对这篇课文的印象吗？

3.指导朗读。

【学生学习活动】

（1）听写词语，相互纠正。

挨挨挤挤  花瓣儿 花骨朵儿

翩翩起舞  随风飘动

同桌之间校对、反馈。

（2）说话练习。

（3）齐读第一、二、三自然段

【设计意图】听写词语重在复习巩固生字的读音，字形，说话练习帮助学生回顾上节课所学，为新课的学习做好铺垫。

环节二：研读课文，品味语言

（预设时间：约16分钟）

【教师课堂行为】

1.学习第四自然段。

（1）同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊！让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，……（教师诵读第四自然段）

（2）同学们，你们现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

（3）如果你也变成了一朵荷花，请你想象：

（4）指导朗读。

2.学习第五自然段。

（1）真美呀，其实我们都不是荷花，而是在看荷花，读第五段。

（2）叶圣陶爷爷为什么会把自己当成荷花呢？

【学生学习活动】

1.学习第四自然段。

（1）听老师朗读。

（2）交流：自己现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么？

（3）学生交流，展开想象并交流。

露珠______ ，告诉我_____。 蝴蝶_________，告诉我_______。_______，告诉我 ________。

（4）个别读，齐读第四段。

2.学习第五段。

（1）朗读第五段。思考叶圣陶爷爷为何把自己当成了荷花？

（2）交流感受。叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己想成了一朵荷花。

（3）请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷花诉说。

（4）指导想象：

a.你知道蜻蜓为什么会感到快乐吗？

b.小鱼告诉你什么好梦呢？

c.你会对蜻蜓小鱼说什么呢？

d.还会有哪些动物来，会告诉你什么呢？

3.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

【设计意图】给予学生一定是句式，让他们在特定的语言环境下，想象画面说话，对于三年级的孩子来说是有效的。

借助图片，一边读一边想象画面，能将自己想象的画面说清楚，并展开想象说话，加深对语句的感受。

在指导学生想象说话的过程中，通过多元的方式拓展学生思维，让画面更丰富。

环节三：总结全文，体会写法

（预设时间：约10分钟）

【教师课堂行为】

1.指导读诗句。那你想怎样赞赏这美丽的荷花？

2.这池荷花在我们眼里是那么的楚楚动人，生机勃勃，作者怎能把这池荷花写得那么美呢？

3.结合板书进行总结。

【学生学习活动】

1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，我们一起来读一读。齐读描写荷花的诗句。

2.指名小组交流并全班分享。

可以写几句话赞赏荷花，分享交流。

3.交流感受。作者观察仔细，写出了荷花不同的姿态。展开丰富的想象，把自己当成是一朵美丽的荷花。

4.回归全文，朗读课文。

【设计意图】让学生在读中有所感悟，在读中体会语言美，并且读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力。

环节四：课后延伸

（预设时间：约6分钟）

【教师课堂行为】

1.尝试背诵第2—4自然段。

2.课文中有许多优美生动的语句，画一画，读一读。

3.推荐阅读叶圣陶爷爷笔下的 《牵牛花》。

【学生学习活动】

1.背诵课文第2—4自然段。

2.画出课文中自己觉得优美生动的句子，积累在作业纸上，并和同学交流。 

评价标准：

（1）摘录时做到不加字，漏字，书写正确。

（2）摘抄美观，能主动分享优美生动的词句。

【设计意图】“积累”作为一种阅读方法，一种学习策略，在孩子的语文学习中，起着至关重要的作用。积累的句段各有特色，而每个学生都是独特的个体，有着独特的欣赏眼光，尊重学生的独特体验。