1. 什么是教育？
柏拉图：教育即促使人的心灵发生转向的力。
夸美纽斯：只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。
裴斯泰洛齐：人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。
杜威：教育即经验的改组和改造。
巴格莱：在最广泛的意义上讲，教育则是传递这些(人类）知识的过程，或者说教育是传递人类积累的知识中具有永久不朽价值的那部分过程。
《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”
《大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”
陶行知：“生活即教育。教育是通过生活，为了生活和在生活中进行的。”
孙喜亭：“教育是对人的发展的价值限定。”
顾明远：“我认为，如果从生命发展的视角来说，教育的本质可以概括为：提高生命的质量和提升生命的价值。”
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“教育是什么”的基本共识：教育的核心任务就是立德树人，通过人类文化的传承引导个体不断超越自我，重构自我，最终融入到社会与历史的文化大潮之中。
教育是一项具有人文性、历史性、文化性和超越性的事业，在具体的时代和社会制度背景下，教育具有时代性和社会性，在阶级社会里，教育还具有阶级性。
“教育”的基本精神或一般精神，那就是“人文主义精神”，即对人的存在的积极关注，对人的自由全面发展的价值引导和对人性或人格境界提升的不懈追求。
从事教育工作需要的不仅仅是专业的知识、技能或能力，更需要一种历史意义、文化情怀、对学生的爱、对社会和国家的责任感以及对人的有价值发展和理想社会的热切期盼。
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顾明远对“教育家”的理解：
1. 长期从事教育工作，热爱教育，热爱孩子，一生献身雨教育事业的教师；
2. 在工作中肯于专研，敢于创新，有自己的理论见解和思想体系；
3. 工作出色，经验丰富，有自己的教育风格，在教育界有一定影响，被广大教师所公认。
教育家的基本特征：
热爱教育；
长期从事教育；
懂得教育；
自己的教育风格；
培养优秀与杰出人才的成就；
得到同行的公认。
教育家精神是教育工作者的一种职业精神，是教育工作者在自己的职业活动中所体现、所秉持和所追求的理想信念、道德原则、专业能力和职业情操的综合体现。
