《如何阅读一本书》
很多时候序言部分是我们最容易忽略看的，但是序言恰恰也是最重要的，还原原书创作的时间，背景是我们首要做的，充分了解背景，了解作者写书的意图，为什么而写书？大致了解一下，对接下来与作者达成共识有很大帮助。
序言部分作者谈到了三条大背景
第一，美国的教育人士都承认，教导年轻人阅读，以最基本的阅读概念来阅读，成了最重要的教育问题。
第二，许多成人则着迷于速读课程亮丽的保证——增进他们阅读理解与阅读速度的保证。
第三，当时指导阅读的层次仍然逗留在基本水平上。
作者还引用到1939年，哥伦比亚大学教育学院的詹姆斯·墨赛尔教授在《大西洋月刊》上发表了的一篇文章：《学校教育的失败》。这篇文章讲的是虽然在小学之前阅读是被有效地教导过，也学习过，但是一旦过了小学，阅读曲线就跌入死寂水平。
注意这篇文章写于1939年，那个时候新中国还没成立呢！在历史课本说美国成立的时间是1776年，距离1939年是163年，美国用了这么长的时间地摸索，终于写出阅读经典指导著作，可见，教育是件细水长流的事，相比于咱国家，我发现我们的教育水平很高了，中国的发展速度确实很快，历史课本记载新中国成立的时间是1949年，距今是69年，还不到100年啊，从小学到高中都会设立一门课那就是语文课，老师们也会很认真地教我们如何阅读，从小学到初中到高中语文老师的教学深度也不一样，这真是中国的希望，好很多了。
我记得上小学的时候，我们的语文老师都很用心，会手把手教我们如何去看课文，会让我们找文章的主旨，段落与段落之间的关系等，这些都是在这本书中分析阅读部分涉及到的，小学老师其实已经就开始培训我们分析阅读，让我们刻意练习，但是，小学的时候，我看不懂课文，老师让我们买教材配套讲义，买字词句篇，这些工具书中，都有老师上课要讲的内容，每次老师要提问我们，我都会拿出工具书来看，没用过自己的大脑思考，但是工具书让我每次都能回答老师的问题，而且还是对的，就会产生一种虚荣感。那个时候根本就没有思考过工具书到底怎么去用，怎么样才能让工具书成为工具书而不是我变成了回答问题的机器人，帮工具书翻译。希望现在的小学语文教学在这个BUG有所改善。
小学毕业后，我就很好奇初中的语文课和数学课，初中那会第一次拿到课本特别开心，把整本语文书都翻了，最喜欢看书中插图，但是看到文言文好多就有些懵了。我看不懂，怎么下面还有那么多的注释呢？很幸运的是初二初三那年我遇到的语文老师很是幽默，教我们阅读文言文也有自己的一套方法，很多时候老师也会谈谈自己的感悟，这影响了我后来自己阅读的习惯，上初中老师的语文课，很享受，老师的话也很哲理，虽然我忘了具体是什么话了，但那种上课的感觉我始终记得。这个和小学语文老师教的可是有着很大不同。可能我今年回家，我初中的语文老师就退休了，好可惜，但是老师对我的影响是终身的。
高中的语文，对我影响更加深了，高中要写知行录，我听着很好奇，高一第一次写，语文老师给予我很强的动力，我敢于将自己的想法表达出来，老师也很用心的给予我建议，很幸运。高二教我们的语文老师给我印象最深刻了，我们叫他许老师，我记得他给我们上的那堂课叫《雷雨》的时候，许老师让我们表演，许老师也加入其中，然后老师表演的声音让我很震惊，原来阅读不仅是看，还有演绎，还有和声音有很大关系，这是我第一次被触动到。高二的我就开始在知行录上写我自己的诗上去，许老师的评价带给很多的自信。让我至今都不会忘的是我在写丰子恺《渐》这篇文章的读后感，老师说他感受到了我文字的温度，我好开心。高三语文老师教我们阅读就会比较系统，因为要面临高考，不同的文章题材出题会不一样，所有阅读方式也会不一样，呵呵呵，这就是比较系统的阅读！高考压力比较紧张，时间也紧，也是可以理解的，但是我想未来这个教育最好是让学生意识到阅读不仅仅是为了考试，更多是能提升自己的理解力还有更多的可能性。下面一张图是我高三的时候写的诗，很明显我受丰子恺的《渐》的影响。
好景不长 ，到了大学，我上了一两节之后就一直在逃语文课，感觉缺少了些东西，当然，我的阅读水平没有增加，反而陷入了死寂状态，不进则退，直到现在才知道，少了的那点东西是什么，那就是像作者那样把阅读整理成系统。
从手写到印刷术到现在的打印，这些技术都在升级，类似于这个，阅读也是需要不断地精进，作者在写好这本书之后又再给它升级一样，序言提到在主题阅读是全新的，第三篇增加的部分很多，这就是进步，回到当下的我们当然也不能忘了这一点，出现了BUG就该赶紧修复。随着电子书、说书、听书地出现，在阅读这一方面应该有更加细致地东西出现。但在此之前先把作者提供的道走好走稳。
