期末复习进入第三周，班里的学习氛围愈发沉闷，三年级孩子的耐心被反复的刷题和讲解磨得所剩无几，不少孩子上课开始走神、作业拖沓，小宇就是其中最明显的一个。这个平时上课爱举手、计算又快又准的男孩，最近竟成了作业拖欠户，课堂上要么低头摆弄文具，要么盯着窗外发呆，连最简单的口算题都频频出错，明显的懈怠让我心里又急又惦记。
我没有在课堂上批评他，只是课后把他叫到身边，他低着头抠着衣角，一副早有准备的样子。我轻轻问他怎么最近状态不对，他沉默了半天，小声说：“复习的题都做过好多遍了，没意思，不想写。”这话点醒了我，三年级孩子的注意力本就容易被新鲜事物吸引，单调重复的复习模式，连原本爱学的孩子都会觉得枯燥，更别说让他们保持热情。
我没有指责他的懈怠，反而笑着说：“那老师跟你做个约定，咱们换种方式复习，你当我的‘数学小助教’怎么样？”小宇猛地抬头，眼里满是惊讶。我接着说，每天的复习课，我会让他提前准备一道当天要讲的典型题，不仅要自己会做，还要想好怎么讲给同学听，讲得好的话，课后还能帮我批改小组同学的作业，当我的小帮手。
这个约定像一束光，瞬间点亮了小宇。当天放学，他就认真把第二天要讲的应用题反复做了三遍，还在草稿纸上写写画画，琢磨着怎么讲才能让同学听懂。第二天的复习课上，我请小宇上台讲题，他攥着粉笔，虽然有点紧张，却把解题步骤讲得条理清晰，连我特意留的易错点都指了出来，班里同学纷纷鼓掌，小宇的脸上露出了久违的笑容。
从那以后，小宇彻底变了样。他每天都会提前预习复习内容，认真准备要讲的题目，课堂上不再走神，反而主动盯着班里走神的同学，提醒他们认真听讲。批改作业时，他格外认真，连小数点的错误都能揪出来，还会学着我的样子，在错题旁写下简单的提示。他的这份认真，也悄悄影响了身边的同学，同桌跟着他一起认真计算，小组里的同学也开始主动讨论难题，班里的学习氛围慢慢回暖。
这件事让我深深明白，孩子的学习懈怠，从来不是因为不爱学，而是缺少能点燃热情的火种。作为老师，不必急于指责，换一种方式，给孩子一个展示的机会，就能让他们重新找回学习的乐趣，在主动参与中，收获成长与进步。
