董伟娟焦点网络初级五期洛阳坚持原创分享第1682天（伊川焦点团队分享616天）（2021.1.11星期二）
“董老师，你班俩学生打架。”复习备考的下午第四节，我刚走到一楼办公室还没喘口气呢，英语老师电话打了过来。在这时候打架，是谁呀？昨天为了防止放假前“复仇”才让四五个女生帮助俩女生和解，不会是她俩吧？那还有谁呢？
接电话到询问的几秒钟内，我脑子里闪过N多猜测。“谁呀？现在在哪？让他俩来办公室找我！”最后一句我感受到的是自己的严厉的语气。
“我怕他俩走到路上再打起来。”英语老师不无担心地说。
“看来火气还不小呀”，我心想。于是说:“那我过去”，我生怕一不小心真出什么岔子。
上楼一看，一个男生在抹眼泪，似乎有万般委屈，另一个横眉立眼，怒气中夹杂着不忿。
“你俩咋会打架呢？”这俩平常挺守纪律的孩子，我语气中充满了意外。
“我先说吧。”不忿的那个先开口了。
“你说呢。”我瞅着委屈的那个，征求他的意见。
“说吧。”他把脸背到一边，眼里的泪水顺着脸颊流下来。“人家同意了，那你先说吧”。
确定他说完了，让另一个再叙说一遍。
原来是委屈的那个听到座位后边有铁片击打声音，心里烦，以为是不忿的那位弄出的声响，猛地站起来握紧拳头瞪着眼质问不忿的这位“你是弄啥来！”这位被激怒了，又不是我（是他同桌）凭啥对我吼？感觉被挑战了，所以以“应战者”的姿态开始对话。
“ 哦，我明白了”。我冲着他俩说:“你觉得不是你，平白受质问，很气愤，是吧？”“你听到后边发出响声，上课呢，这声音惹得你很心烦，是吧？”我试着把他俩的感受都表达出来，他俩都点头说“嗯”。我肯定他们你们都有自己的道理。然后给不忿的那位讲了个故事，以期让他明白“情绪的ABC法则”，这一讲挺管用，他俩都明白了引发情绪的并非事件本身，而是他们自己对事件的预设（他们自己认为的）——一个认为是后边发出的声音，肯定就是坐在自己后面的人，一个认为又不是我弄出的声响，凭啥对我吼？
“如果事情再来一次，有可能的话，你们会怎么做？”
“……”
“所以，这次打架事件可能是来给你们什么提醒的？”
“那么，你们觉得，接下来怎么做可能对双方都会是比较好的呢？”
他俩都向对方伸出手来，两双手握在一起，俩人也都笑了。
没有批评，没有评判，因为每个人那样做都有他自己的道理，他的道理可能在你看来是错的，但是在他的世界里，有可能都是对的。每个人都不可能去做他自己认为不对的事情。
接纳情绪，接纳事件，接纳问题，问题是孩子成长的契机。
