如何对待班内刺头

如何对待班内刺头

——《第56号教室的奇迹》的启示

核心问题

刚进入教师岗位，一下子面对五六十位学生。注意力很容易被班里最调皮的学生吸引（除了班里成绩最好的学生）。这些学生成绩不太好又喜欢说小话、迟到、睡觉等违纪而且很难改变，一般被老师们称作“刺头”，那么，如何对待这些班里的刺头呢？

先看下《第56号教室的奇迹》这本书中小C老师的遭遇。

小C的做法

“C 老师是位可敬的小学老师，一向对学生关怀备至，即使在教工例会上，她也常向人讨教好的教学法。她每天早出晚归，总是想尽办法，一心要把课堂变成一个严肃认真又温暖活泼的学习场所。

有一年，她带了一个刺头班。班上十来个男孩在校园里横行霸道，在教室里胡作非为。有几个竟能在上课时溜出教室和教学楼，翻过五米高的围墙，逃得无影无踪。这种情况在这样的公立学校太司空见惯了， C 老师也求助无门。后来学校好歹截住了这几位不可救药的逃学少年，把他们"押回"教室，就这样，他们在路上也是不停地互相咒骂、推搡、吐痰。”

小C老师的遭遇也发生在我的身上。

我的做法

刚入班有个插班生关小阳，刚入班时中间人就跟我打招呼说他在老家开封时，他爸爸是校长都管不住他，“不得已让来郑州中学管管他”。入班后，观察到他喜欢和周围的同学说话。平常交流习惯性地说一些脏字。语文、英语老师反馈他上课也不认真听讲，提醒他时也是一副不服气的样子，“很不好管”。

我是如何对待他的。我觉得自己有着先进的教育理念，“站在学生的角度思考问题”，想促进每个学生的发展，也包括关小阳。同时，本着管好一个典型就能让全班服众的思路，我决定在他身上花一些功夫。有一次练课间操，其他同学在练习，他由于后面入班没有位置在旁边耍，我说了让他在旁边跟练他也不听。我想让他增强一点纪律意识。听中间人说他在公众面前比较害臊，我就罚他绕着操场在各班队伍面前跑一圈儿。结果，他只绕着没人的地方跑了半圈儿就回来了，嘴里说着这也算一圈儿。我后面也没再说。

除了纪律意识培养，给学生找点事儿干，发扬他的长处让他找到一点价值感也是我想要改变学生的一个思路。入班不久，关小阳说他本来就是校篮球队的，想进咱学校的校队。我觉得他对篮球比较感兴趣，之后体育艺术节就对他报名篮球赛非常支持——希望他能把自身优点放的更大、同时也规范他的言行。当他和队友小组赛晋级后我赶紧给他们拍了合照。最后比赛拿个年级第三名我还让他们在班内分享“获奖感言”。我希望他能变好——遵守纪律别犯事。

最后，分班前两周左右这个学生还是和我捅个了大篓子。因为口头上的琐事和一女生吵架，而且是在教师内，同学制止的情况下。而当我赶到现场时，他还在继续！我把他拉到走廊内，他还说要和对方干架！！他把班主任我说的话和纪律放到哪儿了！之前的效果真是收效甚微！我觉得自己能做好，给学生机会，能让他改变。所以我晚上又去他宿舍做工作，结果还是没用。

我的反思

我不正是像书中说的小C吗，竭尽全力想要教好包括刺头的每个孩子。但我努力之后，收效甚微，而且很有职业挫败感。就像书中说的。“你的有些学生从来就不是早晨八九点的太阳，他们会带来许多问题，就是超人也奈何不了他们……可是有些孩子，即使老师为他们操碎了心也收效甚微。”

但，我还是有一些自己的教育理想的——出发点总是好的，我也不可能对关小阳们做出体罚、退学等太过分举动。那我该如何对待他们呢？书中给了我一个解释——将目光转移到那些稍微支持一下就能改善很多的学生身上。

因为，“所有的学生都值得我们付出最多的关怀”，也包括刺头之外的学生。在个人能力有限的现实情况下，要帮助一个刺头，我不可能、也不应该负责解决他的一切问题。转移目光，帮助其他同学，营造整体的良好学习氛围，无疑也是对刺头的帮助。

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