三、“1+1”教学单元组建设策略
在“1+1”教育教学理念的指导下，依据“1+1”教学单元组的建设原则，要让教学单元组能够切实地开展活动，以教学单元组建设促进学生综合能力的发展，培养学生的合作意识、团队精神等，形成优秀的意志品格，还应具备以下建设策略：
1. 教学单元组组建策略
在一年级新入学就对新生采用就近原则组建2人教学单元组，进行合作学习的简单分工。应尽量避免两个好生在一处，或者两个问题学生在一起组合的情况。最好能够适当地进行好差搭配、男女搭配，起到以好带差、差异互补的作用。这样既帮助了问题学生，同时也培养了好生的帮扶能力和对知识的强化巩固作用。2人教学单元组是各种活动小组及团队活动的基础，可以说各种活动小组建设的成功与否在一定程度上取决于2人小组的建设质量。
这一般来说适合在三年级，在教师指导下，依据遵循人员组建求异性原则，可以将2个2人教学单元组合并，开始4人教学单元组的建设。对教学单元组职责或者活动角色进行二次分工，并采用定期轮换制，务必使每个学生各有其责、职责轮换，各项能力都得到全方位的培养。4人教学单元组有利于快速交流，培养学生的参与意识，能够避免由于人多而出现边缘学生的现象，提高学生的参与积极性，这比较适合于课堂教学活动中的小组交流讨论等学习活动。随后，依据需要，可以将多个4人教学单元组合并成大型组或者团队开展活动。
2. 教学单元组角色分工策略
教学单元组建设的主要形式之一就是角色分工。教学单元组的角色分工遵循由简单分工向繁复分工的渐进式培养策略。教师应指导具体活动开展方法、策略以及活动中面对问题的解决方法、策略等。并在学生实际活动中进行监管落实，务必使每一位学生明确自己的角色职责和活动方法。遵循从简单的单一活动任务——简单角色任务——独立完成活动项目的一部分任务这样渐进式的建设方式。
3. 教学单元组奖惩策略
单元组内奖惩机制的建立应以自主性的、简单易行的及易于长期坚持、施行的方式为原则，详细制定具体的奖惩条例。在实施奖惩的方法及策略时，应注能意切实落实奖惩结果。这样就可以从思想上杜绝犯错的意识，尽量减少犯错，甚至不犯错。切记：惩罚不是教育的目的，应把学生犯错当作完善学生行为的契机。当发现学生出现错误时，一定要抓住机会与学生一起分析出错的原因，及时指导，循循善诱，帮助学生找到避免出错的方法。正所谓“人非圣贤，孰能无过，过而能改，其善大矣！”
4. 教学单元组完善及发展策略
在教学单元组雏形组建完成，并进行一段时间的活动实践之后，随着学生对单元组活动形式以及相关技能的掌握，会随之出现参与激情降低、小团体意识、审美疲劳等一些负面现象。所以，在教学单元组活动过程中，教师应根据情况适当地进行人员调配，以利于小组成员间更好地配合及个人能力的发展，适时地增加新鲜感，以促进单元组的健康发展，或者以固定单元组为主要活动形式，辅之以其他活动组合方式进行调节。同时，也能利用各种活动小组组合方式弥补固定单元组的不足，有利于调动学生的参与积极性，更好地培养学生的综合能力及个性发展。一般可以有以下几种常用的活动小组组合方式：①兴趣活动小组，这种组合方式特别有助于研究特定的主题。②随机分组，它适合于开展简单的、时间短的活动。特别适合于幼儿游戏活动及小学一年级学生初期教学活动训练。③同等能力层次小组，适用于对学生进行分层次教学，有利于学生以个性化的节奏学习。④互帮互助型学习小组，适合于好差搭配、特长互异搭配。如果教师能够发现小组中的学生之间能够形成互相教授、指导同伴自己擅长的某一项技能的话，这样的组合就会更有效。
5. 教学单元组活动指导策略
教学单元组组建成功后，为了让学生能够更好地完成活动任务，教师应做好以下方法指导：
(1) 约定指令：师生应该提前做好活动指令约定。指令的制定应遵循简洁、清晰、易懂的原则。
(2) 任务布置：教师应尽可能清晰地、具体地解释任务目标，明确地指导完成的方法、步骤和使用的材料。
(3) 适时指导：关注学生活动情况，在学生需要帮助和指导的时候，及时给予他们必要的支持，鼓励他们积极地客服困难，尽可能地完成活动任务。
(4) 能力与技巧指导：应指导学生进行小组活动的常规及技能。
① 倾听技能及要领。
② 讨论中控制情绪，保持冷静，尊重同伴。
③ 互帮互助、互检互查、互教互学方法、策略指导。
④ 指导学生如何发言。发言应面向听众，且在不同场合采用合适的音量。
⑤ 记录指导。培养学生边讨论边记录的方法及习惯，或者安排专人记录活动过程及内容提要。
⑥ 时间控制。注意活动的时效性，并在活动过程中适时地给予他们时间提示，养成守时、珍惜时间的好习惯，避免拖沓浪费时间。
⑦ 学会总结。指导学生在活动结束时，安排一个活动反馈环节，总结活动中做得好的方面和做得不好的方面，以利于后期在活动中改进。
⑧ 指导发言规则及礼仪。
(5) 团体意识：在组建教学单元组时，让每个教学单元组给小组命名。这有利于增强小组成员间的友情，并适当组织小组竞赛活动，在小组之间形成潜在的竞争；有利于培养学生的团队意识和竞争意识。
