你怎么样，你的课堂便怎么样。你，是你的课堂。
你是挺拔的，你的课堂就是正直的;你是端庄的，你的课堂就是高雅的;你深刻而有涵养，你的课堂就隽永悠远;你朴素又不失文艺，你的课堂就芬芳却不妖娆。爱语文，从爱自己开始。爱自己，就丰富、发展、超越自己。 ---- 肖培东
仅有一次机会，现场聆听肖老师授课。不记得肖老师穿的是什么衣服，只记得他儒雅的风度。出走半生，归来仍是少年，说得大概就是肖老师吧！回来学习他的著作----《我就想浅浅的教语文》 不由惊呼，原来语文还可以这样上！
余光中的《假如我有9条命》，肖老师这样上。 一，标题导入，感知“九命” 二，以“教书”命切入，“一命”联“九命” “你们知道吗？这9条命的文字，有一条命与作者原著中的表述是不同的，就是教书的这条命。余光中的原文里，说这条命的时候，段落第1句话就是，“书要教得好，也要全力以赴，不能随便”。换句话说，我们教材里这句这条命中的第一句话，“一条命用来教书”，也就是这一段首的中心语是编者加上去的。同学们其实按照这篇文章其他8条命的中心句的写法，编者是有很多加这条命的中心句的表达方式的，大家思考一下有几种方式”
三，比较异同，感悟文章情感和行文风格 四，探讨作者精神世界，感受高尚人格和复杂情绪。
肖老师第2个教学环节设计，犹如精准的点穴，带来的是杂树生花，草长莺飞的思维风景。 我边读边惊呼，这么精妙的设计是如何想到的！ 作文课实录，小小鸟窝，大大世界。肖老师是这样引导学生的。肖老师问学生，校园里的草不经意闪现出来一点点绿意，可以想到什么？学生有答希望的，有答生机的，有答温暖的，一个学生回答，“可能也是一种生机和活力，因为冬天看到这么一抹绿色，肯定会对心理或生理有影响，所以有生机和活力。”师：你其实是把前面三位同学的见解又重复了一下。学生认真地说“升华了一下”。师，微笑，让另一名学生接着升华。生：生命力的顽强。师：升华不能做简单的重复。老师的这句点拨，话不多，有效！当学生语言干巴巴时，肖老师这样说：你能不能跟老师一样，表达文学化一点？学生的语言有了诗意，有了文学色彩。
课堂是在老师和学生的互动中推进，共同完成的。苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于能根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”在教学的动态进程中，教师除了要把握好预设的教学环节外，还应突破原有设计，捕捉和处理好教学中产生的没有预见到的新的即时性问题，顺学而导，教中求变。这顺学而导，教中求变，实在考验老师的教学功力！这种创新的设计，随机应变的能力，都需要在课外下功夫啊！
