十五、课程中的游戏和工作
1、主动的作业在教育上的地位
教学应行学生的经验和能力出发，使学校在游戏和工作中采用与儿童、青年在校外所从事的活动类似的活动形式。当儿童有机会从事各种调动他们的自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一中负担，而学习也比较容易了。
有效的学习就是知识的获得是从事有目的的活动的结果，而不是应付学校功课的结果。
学校的任务就是设置一个环境，在这种环境里，游戏和工作的进行，应能促进青年智力和道德的成长。如果仅仅在学校采用游戏和竞技，手工和劳作，这还不够，一切还看我们怎样运用他们。
2、可用的作业
教育者的任务在于让学生在从事一些活动时，不仅获得技能和技艺的效率，以及预备为后来的应用，同时，这些效果都应丛属与教育。
只有从粗糙的材料做起，经过有目的的使用，学生才能获得包含在完成了的材料中的智力。
主动的作业首先应该注意全体。学生能注意整体依赖于他对作业有兴趣，而整体从性质而言指情境具有完整的感染力。
作业和科学方法的练习至少与作业和科学材料的关系同样密切。科学进步迟缓的时代就是有学问的人轻视日常生活的材料和制作法的时代，特别是那些有关手工作业的材料和制作法，因此他们极力用逻辑推理，从一般原则——差不多是从他们头脑里——发展知识。
3、工作与游戏
主动作业既包括工作，又包括游戏。游戏和勤奋并不是互相对立。工作和游戏，都是有一定目的，都是对材料和过程的选择和适应进行设计，以实现目的。区别在于时间跨度，这种区别影响目的和手段之间联结的直接程度。
如果能预见到相当遥远而具有一定特性的结果，并且作出持久的努力达到这种结果，游戏就变成了工作。在工作中，更加要求继续不断的注意，在选择和计划工作手段时，必须表现更多的智慧。
