“你出去。”我气急败坏地扯着喉咙和小崔对峙着。

“我不。”小崔撅着嘴气鼓鼓地坐在座位上一动不动。

我走下讲台，搬起小崔的桌子扔到了门外。

小崔抬头瞪了我一眼，仍旧一动不动地坐在凳子上，桌子下面一片狼藉。

这是我和小崔的一次交锋，我的咆哮和暴力扔桌子并没有解决任何问题，小崔还是那个小崔，我还得继续上我的课。

事实证明，生气、愤怒、提高嗓门儿，这些招数并不是好对策，因为学生有时候也会扯着喉咙和你吵，反而让你在全班同学面前失去威信，很没面子。

后来我就偷偷观察那些轻松驾驭学生的老教师都是如何做的：一种老师属于严厉型的，批评学生很有气势那种，一个眼神都能让学生不寒而栗，学生害怕，自然听话；一种老师属于温和而坚定型的，不发脾气，用最温柔的语言也能让学生信服，让课堂井然有序；还有一种咆哮型的老师，课堂上嗓子都快喊哑了，学生依然我行我素，吃力不讨好。依我的脾气性格，我做不了严厉型的老师，我也不想当咆哮型老师，所以我试着做一个温和的老师。

课堂上，看到有学生违纪，我深呼吸，告诉自己先用眼神儿冷处理；碰到刺儿头学生，我也能平静地和他沟通，而不被激怒。

在一个安静的自习课上，后排传来不文明的互骂声，我不用抬头就听出是小王和后桌小马的声音。

“大家都在安静地写作业，你俩有什么矛盾下课再说。”他俩互骂并不是稀罕事，大道理讲了一大堆，该骂还是骂。

“老师，是他先把我的笔拿走的，我没法写作业了。”小马率先告状。

“给他，这件事到此结束。”我看着小王。

“是他先骂我的，我不能给他。”小王嬉笑着，没有打算就此作罢。

此时，后面有个男同学指了指小王，意思是他有错在先。我当然知道，小王可是我们班的刺儿头，他的嘴巴不怎么干净，平时没少骂人，也没少被告状。关键是他还特别喜欢狡辩，死不认错那种，“只许州官放火，不许百姓点灯”那种。

“你先把笔给他，骂人的事我们下课再说。”小王不情不愿地把笔扔给了小马。

我低头备课，不到三分钟，后面再次传来小马的声音，“老师，他又扭头骂我。”

“你的作业写完了？是不是没事干了？”我知道，若我问骂人的事，小王又要和我狡辩半天。

“没有，我没笔，也不会。”小王理直气壮。

“你搬着板凳来前面写吧，我借给你笔。”我试图分开两人。

“我不去，凭什么让我去前面？我又没错。”小王听到我让他来前面，突然就急眼了，提高嗓门和我争辩起来。

“我没说你错了呀，我只是借给你笔让你来前面写，你不会的我还能辅导你。”我没有因为小王的冒犯而生气，但小王却生气了。

他一脚把板凳踢倒，并把语文卷子撕掉了。

若是换作以前，我必定大声吼回去，痛斥他不知好歹，爱学不学。可这次，我没有说话，继续低头备我的课。小王呢，自己站到下课，没再说一句话，他需要消化自己的情绪。

我经常用梁老师的名言来告诉班上的孩子们：“发脾气是本能，控制脾气才是本事。”并且告诉他们，有什么问题可以找我倾诉，我可以帮着出主意。后来，我变成了孩子们的“情绪调节站”。他们有什么不顺心的事、想不通的事、遇到麻烦、无故的心情不好，都会去向我求助，有时候我会开导他们，有时候我也只是默默倾听，但对于情绪不稳定的他们来说，这已足够！