允许学生表达他真实的内心，同时在他需要的时候给他空间释放自己。我们应该明白学生首先是他自己。
生：老师，我现在没状态，所以我想打下球。
我：你想放松下，调整下是吗？
生：对啊。我没状态我怎么练。（此时，语气有些强，语速也比较快，声音还比较大，似乎要据理力争，有些抱怨和生气。）
我：你不用着急，放心，老师不是批评你，只是在问你真实的想法。
生（语气平稳、缓和了些）：是，我就是有些不舒服，所以想打会球。
我：如果你实在没有状态，心情不太舒畅。那你可以先去打打球吧。但一会儿还是需要练习。
生：好的。
他就这样一个人在操场上打着篮球，此时，天空还下着小雨。
过了一会儿，其他人回来了。我再叫他回来的时候，他也很自然地回来了。
当学生说话的语气比较抗拒的时候，他抗拒的是什么？他渴望的是什么？我们又应该听到什么？
诚然，对抗的语气会让老师不舒服。但同样用对抗、批评、否定的方式解决问题，只不过会让矛盾更激化，或者只会流于表面的对权威的臣服。
作为老师，我们需要具备敏锐的情绪感受力和成熟的情绪管理能力，并能够引导学生看见自己和表达自己的内在状态。这样才能接住学生的情绪，也能及时消化自己的情绪。
并告诉自己：
老师不是要学生绝对的服从，而是保持一种平等的态度跟学生对话。允许学生表达他真实的内心，同时在他需要的时候给他空间释放自己。我们应该明白学生首先是他自己。
