个性意味着独特，与众不同，但它并非一个贬义词。世界上没有两片相同的树叶，即便是双胞胎也有差异。记得有人说过这样一句话，人与人之间的差别并不大，但最美妙的就在于那一点微妙的差异。正是差异性成为个体的人最重要的部分。所以，有的父母会说:“如果我的孩子生来就是一棵桃树，你就不能把它培养成一棵李树。但是，由于学校教育的集中授课制让教师们追求教育的整齐划一，往往做出一些“李代桃僵”的事情，在某种程度上抑制了学生个性化的发展。
我想我们教师要做的就是发现那些拥有个性的孩子并尊重他们。首先需要我们老师有包容的胸怀，我们要容得下个性鲜明的孩子，不能因为他们“身上萌芽出充满生机的枝枝杈杈，就过早地将这些'旁逸斜出’扼杀”。其次，我们老师需要有发现的眼睛，为孩子搭建适合他成长的平台，根据其个性，发展其爱好。教师还应将对学生的评判标准多样化，苏霍姆林斯基曾说过:“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者--我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”分数和人格发展是两回事，无论成绩优劣的学生，他们都需要一个看清自己的“镜子”，一个纾解情绪的“管道”，一个实现自我的途径，这才是教育以人为本的具体表现。
