教育的毫米，是孩子的一辈子。
坚持多一毫米，就成了信仰，坚持改变，就会不一样。大概，教育的一毫米，首先是“多一点”。多一点什么呢？多一点专注，多一点持久。因为多了一点专注，所以教师无论多忙多累，都愿意花时间、花精力，去钻研、去琢磨，备好每一节课，上好每一节课，关注每一个孩子。因为多了一点持久，所以教师把教育当作一生的事业，而不仅仅是一份职业；把教室当作自己的家园，而不仅仅是一个站台。教育中的“多一点”，听起来简单，但真正践行起来并不容易。因为，它需要教育者有“千里眼”和“顺风耳”，能看见孩子的未来，听见远方的呼唤；需要教育者有“大格局”和“小细节”，能知晓社会的走向，洞察孩子的心灵；还需要教育者有“愿坚持”和“能坚守”，无论遭遇什么，都不改初心，都能矢志不渝、砥砺前行，做到了这些“多一点”，教育者就可能在不经意间，收获到不期而至的教育奇迹，感受到作为教育者的尊严、快乐与幸福。教育的一毫米，更是“深一度”。深度比广度更重要，深入比浅出更关键，教育“深一度”，需要教育者有深厚的专业素养，能深入研究教育的内在规律和孩子成长的身心特点，能始终站在教育的前沿，引领教育的发展，而不是被教育裹挟着、推动着，随波逐流，人云亦云。教育“深一度”，还需要教育者有“深耕”的姿态，耐得住寂寞，经得起诱惑，守得住清贫，坐得住冷板凳，愿意花时间和精力，去追踪孩子的成长轨迹，去记录教育的点点滴滴，去反思教育的成败得失。当然，“深一度”的教育，并不排斥“广度”。事实上，当教育者在某一个领域钻研到一定的深度后，他自然而然就会拓展自己的广度，去涉猎更多的领域，去完善自己的知识结构，以更好地服务于教育的需要、孩子的成长。在“深度”与“广度”的交互融合中，教育者就能逐渐走向博大与精深，就能成为一个真正的专家、杂家，甚至教育家。“多一点”也好，“深一度”也罢，都是对教育者的提醒与勉励。它提醒我们，无论身处什么样的环境，无论面对什么样的孩子，都不要忘记自己的初心，都要努力去做一个更好的教育者。它勉励我们，要把教育当作一种信仰，去坚持、去改变，去努力影响更多的孩子。当你把教育当作信仰，一毫米就会变成改变的力量，无数的一毫米汇集起来，就会变成改变县域教育的强大力量。相信，只要我们每个人都愿意成为教育的一毫米，都愿意为改变县域教育付出自己的一毫米，县域教育就一定会发生好的改变。这种改变，可能不会像我们期望的那样快，可能不会像我们想象的那样大，但是只要我们坚持下去，就一定会看到改变的发生，看到县域教育的进步。每一个教育者，都应该用坚持的力量，把教育当作一种信仰，用心灵去感受那份沉甸甸的责任和使命。
