第14条教材的首次学习——正确、印象深刻、理解清晰；第15条理解新教材是课堂教学的一个阶段——有实际练习的机会能更好的掌握教材；第16条怎样使家庭作业的检查成为有效的脑力劳动——适量、重点突出的练习，学生独立完成时老师了解情况，让检查作业的过程成为学生展现出来的对知识理解的过程；第17条评分应当有分量——学生怎样看待教师所给的分数，可以准确无误地推断出他对待教师的态度如何，对教师信任和尊敬的程度如何；第18条学习之母不应变成后娘——复习是学习之母。
以乘法口诀的学习为例，在北师大版教材二年级上整册中，学习2-9乘法口诀时大部分孩子都不是第一次听见口诀，却是第一次从意义理解的角度来学习口诀。所以在学习5口诀时，口诀的编写、记忆都不及意义理解重要，但也是学习口诀所必须要掌握的，所以让学生完整的经历理解、编写、记忆口诀的过程对学生学习口诀是相当重要的。
这一内容的检查，老师们往往是通过第二天检查相关练习完成的正确率来评判学生的掌握情况，老师虽没有打上实实在在的分数，二年级的学生却是可以自己算出来的。如何实现既能检验学生的效果，也能让学生自己对自己的状况做一下评估呢？采用师生对口诀、生生对口诀的形式的来完成。
“三八”“三八二十四，3×8=24，8×3=24。”像这样，老师或学生说前半句，另外的学生说后半句，并说清口诀能表示的算式的形式，让学生将自己理解记忆的效果和其他学生理解记忆的效果进行对比，对自己的学习效果进行一个测评之后，老师少部分有代表性的学生来说说：你觉得你自己接下来应该怎样做呢？让学生对自己的学习现状、对自己的美好愿景做到心中有数。此时还可以请学生此时公认的、掌握较好的学生来进行知识、方法的分享，让有着美好愿景的学生了解到实现的途径。当学生自己想着要成长的时候，老师引导的作用就已经发挥得相当的充分了，就可以在每一个重要的节点等待，等待学生带着自己的问题来寻求老师的帮助。
曾经教过一个看起来大大咧咧，慢吞吞的学生，在一次每天例行口算练习完成之后，他走到我面前来对我说：李老师，我认为我需要上口算补习班，每天的口算都没有全对过。非常高兴听到你这样的想法，说明你已经想到自己需要在哪方面努力了。那就一定还能找到自己如何努力的方法，加油！这样，学生就能在不断新知学习的过程中进行自主的复习，那学习之母是肯定能很好助力莘莘学子的。
