课堂收获：本节课，与涂老师初次见面，老师说了一句：你现在就限制你学习什么成为什么，就太局限了。这句话给我感触颇深，让我想起了之前一直在探索讨论的跨学科学习。不局限学习内容，科目……多学科交融才能更多更好。
在数学头脑风暴的试题中更是认识了自身思考模式的局限与单一
中国数学课程发展是大多参考国外发展改革的一些方法和政策。中国课程改革发展起步是稍微晚一些的，也正是因为这样，借鉴学习国外改革的经验更有利于我国课程改革发展。
研读数学课程标准
找不同 看方向
——看数学新课标２０２２版下的教师与教学发展
读定位
课标是引导、帮助教师把握教学深度和广度。（一）定位的具体化
1、课程标准从2011年版数学与人类发展和社会进步的关联→2022年版以体现先进教育理念，优化学校育人蓝图，必须与时俱进，进行修订完善。定位范围缩小，从而使课程的定位更加具体，有针对性。
2、前言后面添加了指导思想，主要是以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心，其中指导思想中说到各类文化，这与新增的文化自信密切相关，同时也是在昭示着文化自信的培养与教学是密不可分的。不仅如此也对教师提出要求，当下的教师要多思考，多钻研，把思想融入教学，让教学的价值升华。
（二）主导思想
1、强化育人导向，细化了育人目标。
2、融入社会主义先进文化，革命文化，中国传统文化，国家安全，生命与健康安全等主题教育，增强课程思想性。
3、坚持创新，与时俱进，面临机遇的同时也面临挑战。这一变化体现的是对于教育的总体主导-育人的补充说明，育人目标和导向的细化，更是让教师能够更具体的体会育人的要求，从而达到育人的目标，而不是机械化教学。符合新时代教师要求从学生的主导者转为学生学习的引导者。同时，在新时代的背景之下，多融主题教育，使课程思想多元化，与时俱进。素质教育的强盛之路在应试教育被时代洪流所摒弃之后，素质教育拔地而生，诚然，素质教育的强盛必然有一个周期，那个周期中包含了它强盛的时期，而这样一个时期的到来仍然还需要我们不懈努力。新课标2022版中明确说到：数学教育承载着落实立德树人的根本任务，实施素质教育的功能。育人在前面已经反复提到它的重要性与它的核心地位。素质教育该如何实施实际上还是得看教师如何上一堂课。以小见大，以教师上一节课的态度，效果，设计来看，如果教学停留在表层读读写写，记记背背，那就丧失了教师的功能。师者，所以传道授业解惑也。让学生体会知识的本质，这才是教师的意义。
二、读构思
（一)课程目标中新增核心素养内涵新增核心素养，分为三个方面：（1）会用数学的眼光观察现实世界（2）会用数学的思维思考现实世界（3）会用数学的语言表达现实世界新增核心素养在课程目标内课程总目标之前。这样安排的目的就像是在学习课程内容目标之前先要拥有三方面的能力。 不光如此，重新划分年龄阶段层次，这一改变也要我们教师从改变中揣摩原因，也就是找到编作者的初心与构思。重新划分年龄阶段是时代所趋，它整体细化了学段，与学生认知发展水平相适宜。
(二）新课表的构思可想而知在引导教师，发展教师①以数与运算为例数的运算一定是源于数的认识，但最终都要归于数的本质，这是对教师提出的新要求。（以加法运算定律为例）②数学是抽象化的，基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、常形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法,帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。（以长方体和正方体的体积和体积单位为例）这是对于教师的教学方式、教学的目的提出了更高的要求。
