总体要求：针对自己反复出现的学习问题(如拖延症、不会提问等)，根据【大学生学习思维与元认知】这门课程的相关内容，分析问题产生的原因，形成并检验自己的问题应对原则。按要求回答以下问题，展示自己能够完成“界定问题→分析原因→形成原则→检验原则→遵循”这一原则导向性学习流程，进而实现自主学习能力的提升。
起初我只是以为只有当学术，比如:做实验，听课，写作业，做题的时候才会应用到求真思维。后来发现我狭隘，求真思维应用于学习，生活，以及后面的工作中。并且求真思维的应用有的时候是不需要刻意的，有可能在潜意识里就应用了。
1.我反复出现的学习问题是什么？(作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示)
曾经自己很在意交上去的作业是否正确，是否写完整了，然后就去找班里的其他人去对答案。遇见不一样的时候，自己有时候就会质疑自己，然后也没有通过实践去求证这是真的吗？经历了一次次改的是错的，而原本是对的后，就开始在遇见不一样的时候会在做一遍然后在问问自己她的一定是真的吗？我的一定不对吗？最后通过自己的亲身体验，选择真的，有利的。
2.针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？(作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑)
原则:不要轻易的怀疑自己，需要亲身体验后，再验证哪个是真的？
实践出真知，不要轻易的否定自己，然后也不要普遍的坚信他人。
3.我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等）
时间:5月17日
地点:宿舍
内容:环工原理的实验报告作图
第一张图是我们班做实验最认真，最用心的一组的数据
第二张图是我们组的数据
第三张图是课本上对于相关内容的给予的图
虽然我们组的图形和课本上的相关内容有一定的偏差，但是对于这个问题在做图之后就去找实验老师询问为什么，及我们的数据是否正确。最后讨论结果是课本上的没有错，我们的数据没有问题，只是当时做实验的时候没有在90分钟后继续进行导致数据在最后没有达到预期的稳定以及实验设备长时间的运行，导致的系统误差。
4.如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？(作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法）
原则有效
下次应用在每一次需要自己个人独立的学习时。
本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“原则形成报告”，指导教师为张淑娟。
