三、中期检查作业
名著阅读教学应引导学生将所读内容与生活经验联系起来，交融学生个体生活经验与名著阅读情境，使学生习得知识、提升素养。由此，名著阅读作业设计应体现生活化、实践性，聚焦“能启发、可讨论，能实践、可操作”。
在中期检查环节，我设计了如下作业。
作业三：百度文库我来编
请你为《艾青诗选》编写“百度文库”。可以包含作家作品、主要内容、文学意义等信息，字数在200字左右。
示例：《艾青诗选》作品风格
艾青是自由体新诗的代表诗人。早期诗作风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。总体来说，在1949年前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明。1949年后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。诗人自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有盛誉。
（设计意图：）编写百度文库可以让学生从不同渠道获得更多相关的知识，积累了文字表达的技巧，拓展了表达思维的方式。
四、收尾总结作业
作业作品化是一种激发学生学习内驱力的有效策略，能使学生根据自己的知识储备和当下的学习水平和需求，自主建构对所学内容的思考，开展高质量的语文实践。
在收尾总结环节，我设计了如下作业。
作业四：联系生活我来写
同学们，我们这次诗歌朗诵交流会虽然圆满结束了，但是对诗歌的阅读却永远不会结束。阅读和成长一样，是一生的事。请结合本次朗诵交流会的收获与感受开展以下活动：（四选二）
1.请从《艾青诗选》中选取你最有感触、最打动你的诗歌，写一篇读后感。
2.为了引导其他同学能更好地阅读《艾青诗选》，同时也分享你阅读的收获，请你为这本书写一则书评或好书推荐语。
3.经典需要阅读，更需要铭记。请选取《艾青诗选》中你最喜欢或最受鼓舞的诗句，把它制作成一枚精美的书签。
4.在了解了作者的生平经历后，在认真阅读其作品的过程中，你心里一定有许多话想和它的作者说吧，请给作者写一封信来表达你内心的感想吧！
（设计意图：）活动的拓展和延伸部分，以丰富的形式激发学生的学习兴趣和创作欲望，加深学生对诗歌的理解。
结束语：一首好诗，是诗人根据自身或艰辛或愉悦的经历酝酿而出的艺术作品。我们在诵读诗歌时，需要深入地去挖掘内容背后的深层含义，通过声音的演绎，去展现诗歌的情感，去描绘诗歌的意境。一首好诗，不仅要品读，更要诵读，这样，才能更充分地感受到诗歌这一文学形式的魅力所在。
设计感悟：
这堂名著课，我将教学目标定位在激发学生的阅读兴趣，培养他们对诗歌的亲近感。
我注重教给学生阅读、赏析诗歌的基本方法，在结合具体例子的同时，也启发学生自已去书中寻找，从而明确读诗应该读什么、怎么读的问题。同时我还让学生运用所学的阅读方法，在实践中完成理论知识的内化。这不仅激发了学生的阅读兴趣，也促进了学生对作品的深入解读，以更丰富的形式掌握诗歌朗诵。
