期末的钟声即将敲响，紧张的气息仿佛在空气中肆意弥漫着，就连时间似乎都变得急促匆忙起来。这段时间，我尤其觉得压力山大，身体都开始出现各种反应了，睡不好觉，长痘痘，每日里都被焦虑的情绪所笼罩。就拿上周一晚上改卷来说吧，改着改着，身体越发难受，最后竟然发起烧来，想来大概是这段时间自己绷得太紧了。有时，有些知识点明明都已经讲了无数遍了，可还是会有学生出错，甚至有一回，黑板上写着相关内容忘了擦，考试恰好考到，结果有学生还是写错了……我总会忍不住怀疑自己的教学能力。不过，一味地深陷在这样的消极情绪里也不行，还是得好好分析原因，找寻解决的办法，这样才能让自己让学生都更好地提升。
这学期我外出学习了一周多，没想到就在那周，班里突然状况频出，吵架的、打架的、骂人以及撒谎告状等等各种情况不断。也不知道是我平日里把孩子们管得太严，让他们一直处于紧绷状态，还是其他什么原因，总之那几天各种问题是接二连三地冒出来。等我回来之后，又和孩子们一起调整了好一阵子，班级状态才总算恢复平稳，但学习状态大不如前。仔细探究其中缘由，有一部分是因为学生这学期的基础没打好，我回来之后赶课，一定程度上忽略了个别学生的接受能力。语文学习本就是按照字、词、句、段、篇这样的顺序，从局部逐步向整体推进，一步步加深难度的。要是基础不扎实，那取得好成绩自然就成了奢望。而且，基础的学习是需要平日里持之以恒、细水长流般不断巩固的。平常虽说我也很重视这方面，可到了期末，还是会有孩子把学过的知识忘得一干二净，所以就需要不断地给他们“炒冷饭”，重新温习旧知识。但有一部分孩子呢，觉得这些内容都学过了，便想当然地认为自己已经掌握了，可实际上吸收的效果并不好，那么到底该如何更有效地“炒冷饭”，这确实是我需要好好琢磨、加以改进的一个方面。
再看看班上的情况，后进生的数量不算少，很大一部分原因是他们拼音不会，生字也不认识、不会写。幼儿园的时候好多孩子没学过拼音，上了一年级又赶上特殊时期，那时候直播课、视频课、布置作业以及和家长沟通指导等等各种事情交织在一起，导致那个学期基本上没怎么正儿八经地学习。到了一年级下学期，虽说也进行了一段时间的复习，也有进行个别指导，可由于要顾及班上大部分同学的学习进度，很难在这些后进生身上停留太久，所以取得的效果有，但是不算多。如今到了三年级，知识点越来越难，当初埋下的那些隐患现在就逐渐凸显出来了。怎样调动这些后进生的积极性，让他们重新拾起那些过去落下但又必须要巩固的知识，我还得趁着寒假好好思考一番。
当然，也不能只看到我们各自的不足，也要善于发现闪光点。就像班上有几个后进生，平时连控制自己的行为都稍微有点难度，甚至到现在还有连自己的名字都写不对的。对于这样的学生，必须要因材施教，毕竟一种教学方法不可能适用于所有不同的学生，给他们设定的目标也不能和大多数同学一样，所以只要他们能有哪怕一丁点的进步，都是值得赞扬和鼓励的。有的学生就在一步步变得越来越好，虽然还有很大进步空间，但只要有进步就是值得欣慰的。
在这期末的忙碌与焦虑中，我深知教学之路任重道远，但我也坚信，只要我不断反思、积极探索适合每个孩子的教学方法，给予他们足够的关爱与耐心，终有一天，能看到孩子们在知识的海洋里畅游，收获属于他们的成长与进步，而我也能在这一过程中实现自己作为一名教师的价值。
