《小学英语单元教学反思：情境创设与语言运用》

（三年级第六单元教学实践）

本单元以“家庭房间”为主题，核心目标是让学生掌握房间名称、基础家具词汇及“There be”句型的问答。教学中，我通过“参观Tim的家”这一故事情境串联知识点，并结合绘画、角色扮演等活动，总体达成教学目标，但也发现以下值得反思之处：

成功经验：

情境化输入效果显著

通过虚构人物Tim的视角引导学生“参观”不同房间，配合课文插图和实物道具（如mini chair/desk模型），学生能直观理解词汇含义。尤其在练习“What’s in...?”句型时，学生自发用“Let me show you!”介绍自己绘制的房间图，说明show/favourite等抽象词在真实语境中更容易内化。

游戏化操练提升参与度

设计“房间寻宝”游戏：将单词卡藏在教室不同角落，学生用“Is there a... in the study?”猜测位置。95%的学生积极参与，但部分学生混淆bathroom/garden发音，需加强相似音节对比训练。

改进方向：

分层教学待优化

书面写作环节，能力较弱的学生仅能套用“There’s a...”单一句式，而能力强者已尝试添加颜色、位置描述（如“There’s a red chair next to the desk”）。未来可提供“基础版”和“挑战版”句型框架，满足差异化需求。

生活联结不足

尽管学生能认读wish/special，但在“My wish for my home”口语任务中，多数人仅重复课文句子，缺乏个性化表达。可提前布置亲子作业：拍摄家中最喜欢的房间并口头描述，让语言学习回归真实生活。

行动规划：

将单元主题延伸至项目式学习：小组合作设计“理想小屋”海报，用“There is...”句型标注设施，融合美术与英语学科。

开发“单词分类磁贴板”：学生将家具词卡粘贴到对应房间板块，强化词汇逻辑归类能力。