云破虹出，逐梦光痕（三十七）

                              从南菁高中审美课堂看一堂公开课的底层架构

         好的公开课究竟是怎么样的？通过一学期来观摩南菁高中审美课堂，我认为有两个必备因素：教师深厚的素养和团队真实的教研。

        每个教师的一言一行，风格呈现不同，这是自身的功夫，来自多方面的厚积薄发。对教材、课程、试题的研究，与学生相处的关系，自身阅读与写作的功夫，个人的优势……做好这些需要坚持，也需要热爱。

        教研团队真实地指导教师，指出问题，给予帮助是一大辅助力量。这正如两条腿走路，才能走得长远。一个团队的视野，甚至一个学校的风格都会影响教师成长的眼光。

        也有人说，学生水平的高低决定了课堂的质量。但遇到高质量学生的公开课之前，需要自己的实力。更多的是我们面对普通的学生，参差不齐的生源，如何上好这些日常课，才是最大的问题。日常课出彩了、落实了，才有上好公开课的可能。没遇到也不要气馁，做好自己的修行。

       现在回想起来，以前的公开课上得不扎实，有点悬空，学情处理不到位。怎么把一个问题或曲径通幽，或敞亮明白地讲清楚，自己并没有思考。备课只是在备知识，没有备课标和学情，这也是普遍的通病。听了几次江苏名校的课后，发现日常教学落地扎实，收获感强，环节不杂多，重点在于师生环节，而非知识本身。

        真真实实教学，才能走向深度。自己深入了也才能浅出。时代在变，AI比教师更智能了，教师所具备的不同在于真实和温度。好的课堂一定不焦虑，不急躁，师生不会自乱，慢行却自有方。