本学期伊始，最让我和学生们感到陌生和紧张的，莫过于英语教材的更换。过去几年，我早已熟稔旧教材的编排思路与知识脉络，课堂上的教学环节和资源积累都驾轻就熟。然而，当崭新的教材摆上讲台时，我第一次真切感受到“阵痛”——熟悉的路径被打破，原有的经验需要重塑，一切都要从头再来。
新教材更注重语境化的表达，要求学生在真实的情境中进行语言运用，而不仅仅是停留在词汇和句型的操练。这本应是英语学习的方向，但一旦落实到课堂，困难便接踵而至。学生们对陌生的篇章有些无所适从，课文内容更长，活动设计更开放，他们习惯了循规蹈矩的跟读和抄写，如今却要在角色扮演、情境对话中开口，常常结结巴巴，甚至有学生小声抱怨：“以前的书容易多了。”
我也感受到同样的压力。课件需要重做，教学节奏需要调整，连课后作业也要重新设计。有时候备课到深夜，仍然觉得自己没有抓到核心。最初的几周，我在讲台上也曾焦虑，担心孩子们学不会，担心自己驾驭不了。
可正是这份阵痛，让我开始改变。面对学生的迷茫，我尝试放慢脚步，把新教材中的活动任务分解成一个个小台阶。比如一篇对话，我不再要求学生一次性完成，而是先用图片帮助理解，再让他们分组表演其中一句，最后再拼成完整的交流。慢慢地，孩子们在笑声和尝试中适应了这种学习方式，课堂氛围也比以前更加活跃。
同时，新教材让我重新审视“语言的生命力”。过去我强调词汇的准确记忆，现在我更注重学生能否在实际交流中自如使用。看着孩子们在课堂上用“Can I…?”去真诚地提出请求，用“Good idea!”去回应同伴的建议，我感受到语言正在他们口中“活”起来。
随着时间推移，我的焦虑也逐渐转化为兴奋。那份因不确定而来的阵痛，其实是一种成长的信号。教材换了，思路变了，教学也焕发了新的可能。我常常提醒自己，不仅学生在适应，我也在学习。我需要像他们一样，接受挑战，勇敢跨出舒适区。
现在回头看，换教材的过程像是一场阵痛，更像是一场蜕变。它迫使我们重新出发，打破固有的模式，去拥抱更真实、更生动的英语学习。或许正因为这份不适应，我们才会一步步寻找新的方法，收获新的突破。
教育的意义，不就是在阵痛中生长，在改变中前行吗。
