郭铭工作日志12.21
小学数学教学中，学生在探索平行四边形、梯形、三角形、圆形等图形的面积公式时，均是在认识了这些图形而且是在掌握了长方形面积的计算方法之后安排的。因此我在今天的教学中充分利用好转化思想，能够提升学生解决问题与举一反三的能力，促使学生在数学方面取得长足的发展。在进行平行四边形的面积推导时，当我通过情境创设使学生产生迫切想要求出平行四边形面积的需求时，将“怎样计算平行四边形的面积？”直接抛向学生，让学生独立自由地思考。对于这个完全陌生的问题，需学生调动相关知识及经验储备，寻找所有可能的方法来解决问题。将不会的、生疏的问题转化成可以解决的知识，在此探索过程中转化思想也就随之印刻在学生心中。
