《平行四边形的面积》评课
老师这节课的教是人教版五年级数学上册中的《平行四边形的面积》，教学目标是让学生在理解的基础上掌握平行四边 形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。同时，通过对图形的观察，比较和操作，发展学生的空间观念，渗透转化的思想，并培养学生的观察和分析能力。
《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。老师在教学过程中，很好地体现了这一点。她在学生已有的知识经验基础之上，导入部分通过复习以前学过的数格子法计算图形的面积公式、异形图形需要切割转化后再求面积等环节，激发了学生的学习积极性，给学生充分营造了学习的氛围，让他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验。在新授环节，老师利用智慧课堂学习终端，利用平板的可视化和可操作性、可重复性，让他们自己先观察、再动手在平板上割一割、补一补等环节，让学生更清楚明了的看到平行四边形是怎样通过割补转化成我们学过的图形的，继而通过比较，讨论，分析，归纳，总结出在长方形面积公式的基础上，求导出平行四边形面积的计算公式。 “学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”在整个教学过程中，老师通过以小组合作探究，共同利用智慧终端割补转化，小组内自己探究，小组汇报的方式，充分做到了“学生是学习的主人”。 这样不但激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，还让学生最大限度的参与到了探索新知识的教学过程中。 这节课的最大特点就是利用智慧终端下的重操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生亲身经历平行四边形面积计 算公式的探索过程。在平行四边形面积公式推导这一环节中，教师让学生采用组内利用智慧终端操作的可视性和可重复性的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。 在智慧终端的操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。通过智慧终端可视性操作的拼剪环节，使其课堂充满了实效性和趣味性，让学生“知其然，还知其所以然。” 其他方面，在这次整个听课的过程中，我发现教师在课堂上的教学修养与教学内容同样重要，老师语言干脆利落，不啰嗦、不重复，简短几句话就引领课堂往前走，让我对进台上的老师十分佩服，我需要这样的语言来美化我的课堂。
