我们在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。211【现在我们教给了学生太多知识，他们好像变得越来越笨】
你首先要把自己培养成思考者，你才能够体会和认识到学习是一种幸福，是一种智力活动。【教师首先要成为一个学习者，思考者体验到学习和思考带来的快乐，才能够把这种幸福和快乐传递给学生。】一个年幼的人到学校里来上学，为的是走出校门时成为一个有教养、受教育的人，而他只有在这样的条件下才能够成为一个好奇的、爱钻研的和勤奋好学的学生，就是他要善于思考，他的生活和思想要在某些程度上脱离他在课堂上所学的那些东西——这种独立性是相对而言的，事实上，只有开展与课堂上所学东西没有直接联系的丰富的思维活动，才能为课堂上的顺利学习打好基础。【我们小时候虽然没有高科技，没有电子产品，但是各种课外活动小组激发了孩子们强烈的好奇心和探索的欲望，也培养了我们动手实践能力。】
学校的学习不要限制在教室的四堵墙壁里，不要机械地把事实和规则从教师的头脑里运到学生的头脑里。要有延伸的活动，让学生同时看见、观察和动手。【看见让学生观察到事物的表面特点；观察引导学生进行细致的发现；动手让学生是在实际的操作中去证实自己的发现，并在实际的操作中进行深入的探索和研究。】了解事物间的相互关系；哪里做到了这三点，哪里就有生动的思考，使智慧得到磨练。【现实生活中，我的课堂和课外活动只让学生停留在第一层面 ，虽然也引导学生到大自然和生活中去观察，因为没有进行深入的探索，只是浮于表面，获得的收获很少。学生也没在观察中深刻地体会这种实践活动带来的乐趣。】
在课堂上所要记住的东西越多，那么思考的“实验室”就应当越加积极的开动工作，而这个“实验室”里的主要创造者和劳动者就是你自己。在教学实验园给一年级的学生每人都分配几块小地，就是专门为了把看见、观察、动手和谐地融为一体而设想的。【这一这种实践性的巴学园在我们这样小城市是很难实现的。但作为班级主人的教师可以在自己能力范围内带着孩子们在教室里搞研究。教师可以在班级里，在花盆中，在家庭里让孩子们通过栽种花种进行观察和实践】智慧的、受到思考和好奇心鼓动的劳动——这是能浮载思考的大船的深水。智慧的双手能创造智慧的头脑。当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个“为什么”，并且通过思考、观察和动手实践而找出这些问题的答案时，在他身上就会由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。【这种实践的过程中，会引起他内心继续探索的愿望，让孩子们在小组实践中，在互动交流中，在思维碰撞中，深入思考，深入交流，并激发和引领他们到书籍中去找答案，这时他们的阅读是有目的的，是解决问题条件式的、是海量的。这时的家校携手将会助力孩子更好地发展。教师给家长以专业的指导和引领，家长在家庭生活中对孩子进行帮助和陪伴。教师及时地点评回馈，将给孩子和家长以坚持下去的持续动力】212
“在观察中思考和在思考中观察”——思维训练的意义就在于此，你借助这种思维训练就比较容易理解课堂上所讲授的科学基础知识。每个学生都有自己的兴趣，而没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有才能和爱好，就没有活的灵魂，就没有人的个性。【我现在的教育培养出太多没有个性和没有灵魂的词，学书本的书呆子。】213
