孩子的心理需求就像是一个个的小嫩芽，父母的肯定和认可就是帮助孩子发展出成就感、价值感、追求美好快乐这些品质最好的“养料”。
孩子的全能自恋得到充分满足后，心理层面的安全感就发展出来，身体的功能也在同步发育，孩子会翻身、会爬，能自己抓到玩具，爬到妈妈身上，身体和心理都有了自己满足自己的能力，对妈妈的需求程度和需求响应的速度都会降低，也就是延迟满足能力增强了。
他的“心理自体”就得到了发育和成长，此时他就把自己和妈妈分开了，“我和妈妈不是一个人”。一方面自己的能力还是比较弱，对妈妈的依赖性仍然很强，心理上的安全感还不是很充足；另一方面，他开始学习各种生存的技能，在成年人眼中很简单的吃饭、走路、穿衣服，对孩子来说都需要做出很大努力才能学会，妈妈要对学习的过程保持关注，并且要当成了不起的事情对孩子及时地肯定和认可，这个过程会从1岁持续到18岁，在心理学上叫夸大自恋阶段。
父母的肯定和认可会让孩子夸大的自恋得到满足，夸大自恋的满足会让孩子产生巨大的价值感和成就感，而成就感和价值感会让孩子产生更大的学习动力、创造力，心理自我就会逐渐变得强大。如果孩子夸大的自恋得不到满足，就会变得懒散、无力、空虚、无意义，没有生命的活力，整个人没有力量，没有精气神，更不会有学习的动力。
孩子刚刚学着用勺子吃饭，会把饭弄得到处都是，甚至会把一碗饭全部洒了，给父母增加很大的工作量，如果父母此时没有耐心，训斥孩子，或者干脆把碗拿过来自己喂，孩子的成就感和价值感就会受到扼制，学习用勺子吃饭的动力就会变小。如果父母带着惊喜用夸大的语气肯定孩子：“我的宝贝真棒啊！都会用勺子吃饭了。”孩子就有了成就感和价值感，学习用勺子的动力就会更强，也就很快学会用勺子了。
学习也是一样的，孩子刚上小学一年级时，学习的动力是很强的，学会一个字后会让妈妈看，妈妈一看，写得太歪了，这个点儿点错地方了，用严厉的语气批评孩子，让孩子重写，孩子的成就感受到了压抑，久而久之，就丧失了学习的动力。妈妈如果说：“哎呀，我的儿子太厉害了，都会写‘王’这个字了，真棒！下次咱们把这个竖道写得直一点儿就更好看了！”孩子的成就感就会增强，学习写字的动力也就更强了。
肯定和认可的操作原则有三个：
一是单纯的肯定和认可，不隐含着期待和要求。例如，孩子考了99分，我们可以称赞孩子考得好，但不说下次继续努力，争取考100分，这样的鼓励会让孩子会担心以后做不好而产生压力，有些孩子会有考前焦虑，一考试就紧张，就是因为父母总是让孩子下次考得更好，从而有了负担，反而因恐惧和压力患得患失，不敢再去尝试。
二是肯定孩子的价值而不仅仅是肯定做这件事情本身，这样的肯定会让孩子体会到“我对别人是有帮助的，我是有价值的”。比如，孩子帮妈妈洗碗，妈妈如果夸孩子，“妈妈今天上班可累了，你能帮妈妈洗碗，妈妈轻松多了，谢谢宝贝”，孩子就会觉得自己是可以帮助妈妈的，自己对这个家是有价值的，就会更愿意帮助妈妈做家务。
三是肯定孩子的努力和过程而不是结果。孩子经过努力，成绩提升了，我们对孩子说，“你这次复习特别认真，而且找到了复习的窍门”，孩子会总结这次成绩提升的原因，会在做事情和学习的过程中体会到快乐。如果只是说，“你这次成绩不错，但是比人家小明还差很多，你要继续努力，超过他”。孩子在这样的互动过程中，慢慢就变得只追求结果，忽视学习的过程，并且会让孩子变得嫉妒、急功近利、不能享受工作和学习过程中的成就感和快乐。
如果孩子的全能自恋和夸大自恋得到满足，孩子在成年后就有了健康的自恋，健康的自恋就是“我好你也好”“我知道自己是谁”“我接纳自己，也接纳别人”。这样的人就会有一个稳定的人格，也有了一个健康的“心理自我”。
