第三周学校有教学视导，有幸请到了刘老师来视导科学，学习《简易电路》这一课，但是过一周又回到了一单元，所以反思写在了最后一个班。
首先以点亮小灯泡的方法回顾上节课的内容，并引导学生讨论现有电路的不足，如何解放双手呢？接着，展示小灯座、电池盒这两个新器材，让学生在观察器材结构，掌握这些器材的使用方法。探索活动一，用两条导线、灯泡、灯座、电池盒、电池组装一个简易电路。
（本环节需要注意到新发的材料箱中的灯座和电池盒不是螺丝结构，是弹簧结构，学生观察到了，但是不会连接导线，需要提前引导）
实验结束后，提问：每个组都成功连接出了简易电路，现在我需要每个组都熄灭灯泡，有哪些方法？引导学生用更简单的方法控制电路的通与断，引出开关，学生通过自己动手组装电路、安装开关，体验开关控制电路的过程。
接着，我也鼓励学生尝试用简笔画画出电路图，再以简易符号画出更科学的电路图，培养他们的符号化思维和表达能力。虽然这对于四年级的学生来说有一定的难度，但通过详细讲解和示范，大部分学生都能够完成电路图的绘制。
最后，研讨电路中必不可少的电路元件有哪些？学生都难提到：导线、电源、开关、小灯泡，那一定是灯泡吗？换成小风扇呢？纠正一下必备元件是用电器即可。
本周收到了视导反馈，自我总结一下，本课的教学目标达成情况比较良好，教学设计与课堂呈现一致，学生的兴趣特别高，第一次上这节课也有一些需要完善的，在后续几个班上课时就用到了一些方法来改善。①实验时不要遮挡任务提示，之前习惯了任务安排后就点开计时器，经刘老师提醒，孩子总有走神的时候，还是要把课件中的关键句和图呈现给孩子们；②要提到一些新器材时，要做适当得解释，比如单刀单掷开关、小电机等；③时间分配需要更合理一些，画简笔画电路图时学生耽误的时间太长了，说明这个画法耗时耗力，可以立刻讲特殊符号表示法，要有侧重点；④学生在安装开关时，有三个孩子增加了两根导线，讲开关、电池、灯泡并联了起来，使得开关控制电路的情况是相反的，当时上课没有拍照，画了一个简图来表示他们的连接情况，课堂上没来得及分析这种情况，第四课《电路出故障了》前就先分析了一下，开关断开，灯亮，开关闭合时电流不通过灯泡，是短路的情况，有安全隐患，长期这样连接是非常危险的。在后续的课堂中，我明确了指令，只增加一根导线，讲开关连入简易电路中。
这学期，我和孩子们把上学期没有实行起来的服务小组执行了起来，每节课有一个小组负责实验室的卫生情况，擦黑板、检查板凳摆放、登记遗漏的加星、捡垃圾、检查材料有无损坏等，最后由小助手在卫生登记册上给当天的服务小组➕5星。重赏之下必有勇夫，目前已经有6-7个小组做过服务，完全上手了，相信再过一周，我的课间可以完全解放了。看到他们现在训练有素地完成实验、整队排队、做卫生，特别欣慰，嘿嘿开心。
