教师用手机拍摄展示学生完成的作品，接着学生到大屏前分享讲解，老师提取关键信息与学生对话，在作品上划记讲解，又对比展示两幅作品找不同，推演出本课的关键概念。几乎所有使用到的课堂素材都来自学生的当场生成，教学资源与学生的认知理解程度更为接近，因此才创造了好的学习效果。
以前教师更注重于在这个课堂上展示优秀的学生、优秀的作品。但是发现这种过程就会让优秀的学生更加的自信，而差的学生就比较自卑，不愿意表达，缺乏表达。学校引导学生，要担心出错，出错的过程其实就是展现自己思维的过程，错误的答题被拍上去之后，其实是不仅体现错误，况且通过这个错误能够给更多的学生展示，展示一下思维应该往哪个方向走。其实学习不仅仅是为了寻求到对的知识，在这个过程其实就是对于思维的拓展和训练。做错了也是对自己的思维的拓展，思维的拓展没有错和正确和错误之分。课堂并不是展现对错的，课堂是一种思维的碰撞和交融。而这种思维的方法其实也是做了贡献，所以应该给加分。展示他的错误，就是不想让别人犯错，另外一方面就是这个课堂不是让学生只知道对错，知道学到这个知识点。更重要的话，这个课堂成为了思维的训练场。大家在思维的碰撞过程中是展示多种多样的思维。学生现在特别喜欢自己的作品能被老师展示。
