-----------《做有故事的教育》读书笔记（十）

文/李现风

2024年读书笔记

读书笔记以以下三个出发点为目的：

一、书中的思想，提升自己的教育理念；

二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；

三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。

读《做有故事的教育》作者王维审读书笔记十：

第二章学会用故事的经营常规德育

五学会用故事丰盈课堂

81.赫尔巴特认为，教学的最高目的、最后目的，就是要在教学中进行思想品德教育。所以，课堂不只是学习文化知识的地方，也应该是开展德育教育的主要阵地。最近几年，在学科课堂上进行“德育渗透”成为素质教育的要求，也是各级教育行政，研究部门在全力推进的一项工作。借用故事开展德育已经成为一种有效的教学策略，并逐渐成为共识。

82.课前三分钟故事演讲的内容以故事为主，在故事的类型上可分为三大类：一是通识故事，就是具有普遍道德教育意义的传统故事和现代故事，主要是为了营造良好的道德德育环境，以启迪学生的道德认知；二是学科故事，就是具有一定学科渊源的经典故事，主要是在实施道德教育的同时，有效补充、拓展学科教学的效度和宽度；三是班级故事，就是由学生自己挖掘组织的真实故事，实现以“身边事”激励（教育）“身边人”的教育目的。

83.课前三分钟故事演讲，在具体实施上可分为以下三个阶段：

一是自由演讲阶段。这一阶段的演讲内容往往多种多样，可以是寓言故事、经典传说，也可以是读者等刊物上的励志故事，甚至可以是从爸爸妈妈那里听来的家教故事。讲的时候学生可以脱稿，也可以不脱稿，重点是让学生敢于开口表达，下一阶段的演讲奠定了基础。

二是主题演讲阶段。以周为单位设计演讲主题，形成月度演讲计划，提前在班级进行公示。在演讲内容上，要求学生围绕主题独立准备演讲稿，提倡学生自己撰写班级故事，如果使用经典故事则需要加上自己的感悟和思考，把故事包含的教育意义表达出来。形式上尽可能让演讲具有吸引力。

三是即时演讲阶段。这对学生的演讲水平是一个巨大的考验。

其实，演讲就是讲一个好的故事，一个好的故事不仅可以让学生迅速进入“课堂模式”，还可以让其在故事中找到自己需要的精神力量，为一节课准备一个好的开始。这也许就是课前演讲的真正价值。

84.在学科德育的实施方面，真正的故事开发者应该是教师，教师可以适时让故事进入课堂教学的某个环节，实现道德教育的顺利开展。

85.课堂教学环节，在课堂教学过程中利用故事渗透德育是学科德育实施的主阵地，可以采用以下几种方法：

一是转化产生故事，把难以理解的“法理”变成生动有趣的情节，就能让学生在愉快地接受知识的同时，与不知不觉中接受到故事的道德熏陶。

二是生活化产生故事。数学教材中的应用题往往运用比较理性的文字概述随意，学生在阅读时因感觉生硬而失去兴趣。这个时候，教师可以把应用题改成生活化的小故事，以增加练习题的人文性和教育性。

三是充分挖掘数学史实故事。数学史都是以故事的形式呈现的。利用教学史对学生进行爱国主义教育。

86.这种以讲故事为主要呈现形式的实践作业，不仅能让学生的智力得到发展，还能让学生在人际交往、思维方式、行为规范等方面得到锻炼，思想品德方面获得教育，真正实现了寓教于学习之中，寓学习于故事之中。

87.以故事的方式开展德育渗透，为学科教学中的德育实施打开了一扇窗，让学生在故事中收获了心灵的成长。

88.故事具有隐喻的功能，恰当的隐喻信息能触动、激发学生的自我认知，让学生不自觉地从故事的“隐喻”和“情节”中接受一种应对问题的积极方案。 这样一来，故事的隐喻功能就会自行发挥作用，正如作家本.奥克瑞建议的那样------“要无声地，无形地”。

89.当老师的就应该学会将故事作为外一来包裹一些道德要求，让故事的力量不自觉地走进学生的心里，这样不仅可以给乏味的课堂增添一些乐趣，改善课堂氛围，还能让学生在故事的“教育”下自觉回到学习状态中来。但是故事的加入不能乱，也不能滥，要有章法可循：一是在课堂引入阶段加入故事，激发学生的学习兴趣和愿望；二是在讲授教学难点的时候加入故事，通过一些小故事来阐释深奥的数学原理；三是在课堂总结阶段加入故事，让学生在最“疲倦”的时候因为“焕然一新”而“豁然开朗”；四是在课堂秩序出现问题的时候加入故事，及时阻止个别“破坏分子”的“小动作”，利用故事的力量维护课堂的正常秩序。

90.因为，故事的力量是巨大的。