-----------《做有故事的教育》读书笔记（七）
文/李现风
2024年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《做有故事的教育》作者王维审读书笔记七：
第二章学会用故事的经营常规德育
50.“故事法”也可以用来经营学校德育，具体的做法就是以故事为教育的基本底色，以“讲故事、听故事、演故事、创编故事”为基本路径，把故事的柔性与教育性自然融进德育过程中。
一让故事走进班级晨会
51.让故事说话，就是以生动贴切的小故事为切入点，动之以情，晓之以理，在无形中把美德与力量根植于学生的心灵深处。当我开始尝试在晨会中让故事说话时，教育终于被撬开了一丝闪烁着亮光的缝隙。52.最初的时候，我会在每天晚上把第二天的晨会内容做一个简单的规划：比如总结的时候表扬谁、批评谁等；在分析班级问题时，基本上还可以做到一分为二，既有对自己的深刻检讨，也有对学生的明细要求。实事求是地说，班级晨会确实给班级管理带来了一些看得见的实效。
53.一日之计在于晨，晨会的十分钟应该成为激发学生活力，使学生昂扬情绪的大好时机，应该是为学生注入激情和力量的时刻。
54.我开始搜索班级事件背后的故事，并把一些看似简单的事件，通过找寻前因后果及详细的情节，演绎成一个个完美的班级故事讲给学生听。从事件到故事，丰富的不仅是细节和内容，更是事件的意义和价值-----每一个事件都可以成为有价值的教育故事。从此，我开始注重“班级故事”的开发：我讲班级里发生的故事，讲自己的故事。
55.就这样我一边完善德育故事素材库，寻找更多的经典故事；一边挖掘班里真实的故事，把一些简单的班级事件丰富为有教育价值的班级故事，我将这两种故事交替使用，让他们在最适宜的故事主题中散发出独特的魅力。
56.也就从那时起，不仅班级故事的讲述者不再有我一个人担当，故事的开发也不再是我一个人的工作-------故事的开发者中，不仅有班级的学生、已经毕业的学生、还有高年级的学生、甚至低年级的学生，不仅有学生家长、学校领导、任课教师和校工，还有社会上各行各业的领军人物。我们的晨会也完成了从“一个人的独角戏”到“大家演绎故事”的华丽转身。
57.故事的魅力就在于，他不是敲着我们头指指点点，而是将教育娓娓道来。
58.仪式是什么？他就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他的时刻不同。
59.其实越是平常的事情，越需要一定的仪式来让它变得更有吸引力、更有价值。因为，每一个美好的结尾，往往都源于一个美好的开始。
60.任何一种方式，在学生身上产生了作用，都会有一个时效性。
