新的一年，从坚守课堂，一起观课开始……

      今晚所听的是五年级上册第八单元冰心的《忆读书》，是江苏省苏州市苏州湾学校钱卫华老师执教的，整堂课的流程是：

      一、齐读课题，明确写作背景

      二、任务挑战

      （一）挑战性任务——讲述冰心奶奶的读书经历

      （二）挑战性任务——和冰心奶奶一起思考读书问题

      1.读书好在哪里？

      2.好书的标准是？

      3.我们要怎样读书？

      （本环节钱老师的课堂主要形式是填写任务单——反馈交流——结合自身再进行交流。整个的流程个体展现比较多，小部分学生能够根据老师的引导去思考并大胆交流，但从中也可以看到大部分学生在老师没有充分给学的支架的情况下，一时半会或者说在这节课中并没有发到理想的课堂，这环节我的思考是：这节课的环节怎么样才能做到关注个体的同时兼顾整体？）

      三、拓展读书方法

      出示名人读书方法齐读。

      （从出示的名人中可以看出老师的用心：课内名人读书方法、课外名人读书方法、我的读书方法。一千个读者尚且有一千个哈姆雷特，何况每个人的读书方法，最后环节在启示学生要有自己的读书方法。）

      钱老师的这节课属于“实用性阅读与交流”学习任务群，教学以“任务”来展开，每个任务各司其职，一步步引导学生学以致用，知行合一，由别人的读书方法来联系自身的读书法，很好体现本单元的语文要素。教学过程清晰明了，没有半点拖沓。这点是值得我在教学中学习的。

      课后薛法根老师的讲座更是要深思。以下是薛老师的讲座和一点思考。

    “实用性阅读与交流”任务单元的整体建构——以统编教材五年级上册第八单元为例

      用语文来生活

      让生活更美好

      一、突出实用性，解决真问题

      本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

      （一）获取有用信息

      生活常识；百科知识；观点见识；交际学识(口语交际与书面交流)。

      （二）解决真实问题

      日常生活交流(如写应用文等)；跨学科学习(如写实验报告、观察日记等)：社会公益服务(如事迹宣讲、调查报告等)。

      （三）常用三种方法

      倾听：阅读；观察。

      二、凝练大观念，设计任务群

      设计学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

      （一）凝练大观念

      大观念：是一门学科知识内容体系中最有解释力、统整力和渗透力的知识，这种知识内含学科思想、学科方法、学科思维，是核心素养在学科中的体现。简而言之，解决复杂问题的专家思维。

      单元要素：根据要求梳理信息，把握内容要点：

      根据表达需要，分段突出重点。

      大观念：用他人的经验改进自己的学习。

      《古人谈读书》

      孔子的“学习六要”：

      要真心学；要问而学；要虚心学；要勤奋学；要坚持学；要思而学。

      朱熹的“读书三到”：

      心到、眼到、口到。

      《忆读书》

      读书经历：七岁；十二三岁；中年以后；1980年访日回来

      读书心得：读书好，多读书，读好书

      读书的好处：生命中最大的快乐；做人处世要独立思考；中年后才读出《红楼梦》的滋味……

      好书的样子：故事情节精彩；人物形象栩栩如生；真情实感、质朴浅显……

    《我的“长生果”》

      书的类型：“香烟人”的小画片；真正的连环画；

      文化站的文艺书籍；图书馆的大部头小说

      悟出的道理：

      作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

      《最喜欢的人物》

      讲述“读人”的过程；归纳“人物”的特点

      《推荐一本书》

      我的阅读经历(读法)；我的阅读体验(收获)；我的推荐理由（评价）

      （二）建好任务群

      三、念好三字经，用好教科书

      用“寻宝”的方式来读书

      一是“读”

      准确提取文中的有用信息，用提纲、表格、思维图等方式整理与呈现出来。

      《古人谈读书》：提炼孔子“学习六要”；

      《忆读书》：绘制冰心“读书履历图”；

      《我的“长生果”》：列出叶文玲的“作文秘诀”。

      二是“联”

      将有用的信息与自身的生活经验关联起来加深体认，建构自己的信息地图。

      比如对“不求甚解”这个读书方法的进一步体认：

      看冰心“一知半解”读《三国演义》；

      听鲁迅“囫囵吞枣”读书的故事；

      知陶渊明“不求甚解”的本意；

      好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。——陶渊明《五柳先生传》联自身读书经验作出“选择运用”。

      解惑学习中的粗心问题、畏难问题；

      劝说一个不爱读书、只爱电脑游戏的人；

      向同学介绍数学教科书的阅读诀窍；

      对照“作文秘诀”反思自己的作文。

      薛老师的讲座值得慢慢回味消化。“实用性阅读与交流”学习任务群，我们该如何着手，薛老师给我们明确了：突出实用性，解决真问题；凝练大观念，设计任务群；念好三字经，用好教科书。总而言之，就是要用好教材，用语文来生活，让生活更美好，这同时我还是要思考在教学中到底应该怎样站得更高，让学生学得深入？我想这是新的一年需要解决的问题之一。