今晚和小伙伴们共同观看薛法根老师执教的《风娃娃》一课，总体来看，薛老师执教的《风娃娃》朴实且扎实，值得我们学习。
上课之初，薛老师联系生活实际，让学生在轻松的氛围中积累了词语，这一环节的积累，不仅是为课后习题服务，更是为学生的表达提供助力（不仅是学习，而且能迁移至生活），积累了语言材料。
讲故事的环节亦是精彩，薛老师引导学生抓住关键词语，用贴近生活的问题理解词意，在讲故事中培养语感，以两个文段的相似结构为抓手，创建了提示框架，发现表达秘妙，帮助学生把故事讲好。这部分处理与课后习题提示不完全一致，但我认为薛老师的做法更巧，更好。这样做的好处有两点，第一，充分考虑学生的年段特点，支架给足才能更好地帮助儿童学习讲好故事；第二，从教师的处理能看到教师对文本解读的能力，同样，学生在学习的过程中也会发现教师的“发现”，学习到作者的表达的思维（我觉得与薛老师所说的大观念“根据故事结构讲故事、编故事”意思大致一样，但肯定是没有薛老师的更准确）。
薛老师通过风娃娃做好事的两个文段指导学讲故事，用好心做坏事的两段练习讲故事，在明白风妈妈告知的道理之后，出示三幅图让学生讲故事，既是对方法的检测，又是对道理体悟后的输出。
整节课从词到句、从句到段，再到文，每一步都打下坚实的基础，课堂有层次，步步登高，学生的学习真正发生，也能获得成长。
