今天我们学校举行立标课展示交流活动，六个年级各出一节课。于是，上午四节下午两节，听了满满一天的课。
六节课的执教者，四位年轻教师，一位中年教师，一位退休后又返聘回来的老师。老中青三代人的课，各有各的特色，都如艺术一般赏心悦目。
应该说，最让人感到有灵气的是一年级刘璇老师的课，她上得《荷叶圆圆》一课。她的课扎实，生动。最欣赏她训练的小助理，配合刘璇领全班同学上课，说话干净利落，声音响亮底气足，每一个环节都很自然，没有可以雕琢的痕迹。一个才入职几年的青年教师，训练学生如此到位，可见刘璇对小助理训练很在行。刘璇的课，从生字认读写到课文读说演，都特别活跃有序。特别是让学生演课文，一年级小孩子的动作、表情，读书的语气，真是把课文内容表现得恰到好处。
三年级毛素秋老师的课《蜜蜂》，一如既往地干净利索。他让学生用填实验单的方式理课文内容，抓“首先、然后、接着、最后”来领学生有序说话，从确定词与不确定词引领学生体会法布尔用词的准确性，都有着浓浓的语文味。这个才上班不到两年的老师很会上教语文。
五年级张倩的课《牧场之国》，从第二自然段的扶，到二、三自然段的放，从二、三、四段的赏析课文到第五自然段的以读代讲，图文结合，读说思结合，最后抓反复句总结荷兰的特点。她人很年轻，课却是上得很老道。
席建英老师，已经退休了，又返聘回来。她就是个不老的老顽童，梳妆打扮、一言一行，就如同一个活泼的小姑娘。她上课的语言永远那么亲切、贴近孩子，她领学生学字词可谓方法多多，教学课文声情并茂。
四年级冯玉仙老师执教《猫》一课，有扶有放，读写结合，只是“明贬实褒”的写法总结及渗透得生硬了点。
六年级蒋驰老师执教《钟表里的生物》一文，原生态的意味更明显。她不是用的自己班的学生，师生步调有时不和谐，一个问题跑出去下边鸦雀无声，但是蒋老师很快就能化解沉默，最终达成目标。
六节课听完，一个最明显的感觉就是，长江后浪推前浪，年青一代教师成长起来了。她们制作课件、引领学生、课中活动、课堂活泼度都更胜一筹。相比于他们，年龄大的老师，课则多了一些厚重感。
三到六年级的课，除了五年级之外，都有分析完课文之后的小练笔。听完课后的点评时，领导要求五年级少了练笔。回到办公室，我们大家共同再讨论这些课，却觉得并非每一篇课文上完后都得加个练笔。有些课文可以，有些课文之后，学生却未必能够实现写法转移。
记得管建刚老师在《我的语文教学观——指向写作的阅读》一书中说到过，有些写法，老师教学时指向写作，但并不是非得当堂就得去写，我一直很赞同这一说法。当写时写，不当写时就不该写。特别的写法体会到位了，或者特别指出了，学生慢慢就会在合适的机会用到习作中。
这次听课结束，有让人感觉眼前一亮的课，还是很值得高兴的。
