思维导图：
课程感悟：
请善待孩子们的问题——《学记》第四讲（云伴读21）
不知不觉，俞正强老师伴读的《学记》已经进入到第四节了，只能感慨时间匆匆。这个年过的真的很不一样，虽然少了家里的热闹，但是网上的热闹没有散去，也知道了很多，学到了很多。
把这节课的感受写下来，与大家共享。
这节课的学习让我知道了，我们要善待孩子们的问题。
孩子们在成长期间总是会问出各种各样稀奇古怪的问题，刚接手三年级的时候，经常被孩子们问倒。
我还记得第一节课上，讲的是各种各样蔬菜的词语。孩子们联想到了用这些蔬菜做一桌好菜，说到章鱼，然后本着不浪费的原则，孩子们问我章鱼的墨汁怎么利用起来做菜呢？我那时候对做菜就是一窍不通，也不知道墨汁能做什么。
后来通过互联网，我知道了章鱼的墨汁可以用来做墨鱼汁、墨鱼饭，我把查到的结果告诉了孩子们，他们非常高兴，为他们的满汉全席加上了一道菜。
善待孩子们的问题，他们给你的笑容，就值得你不断求知的付出。
每天三本书的伴读，这个假期有云伴读的陪伴，非常充实快乐。为了我的学生们，我也会在求知的路上不断努力付出，遇到未来更好的自己。
随堂笔记：
“云伴读”No.21
《学记》第四讲
俞正强
一、第十二章：善继人志
善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志。其言也约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。
1、让人明白想要教的事情
2、继志：语言简洁，要说到位。语句少，意义丰富。用少的比喻能够讲明白。
二、第十三章：慎择老师
君子知知至学之难易,而知其美恶,然后能博喻。能博喻然后能为师,能为师然后能为长,能为长然后能为君。故师也者,所以学为君也。是故择师不可不慎也。
《记》日:"三王四代唯其师。“此之谓乎!
1、长：有位为长。位：位置
2、君：有土为君。
3、老师专业成长的几个阶段：新手、骨干、专家、名师。专业技能的表示。
4、博喻：多方的让他明白/让他明白的更多一些。
5、君子明白了真正学习的难易，并且知道了真正学习带来的好和困难。
6、师：以学为君，最明白学的人。
三、第十四章:尊师重道
凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二:当其为尸则弗臣也,当其为师则弗臣也。大学之礼,虽诏于天子,无北面,所以尊师也。
1、严师：作为学生应该能尊敬老师/作为老师应该能令人尊敬。
2、小朋友在敬学之前，家长要引导孩子尊敬老师。
3、越学越尊敬老师。
4、天子在老师面前是东西向，不是南北向。为了实现严师（尊敬老师）。
5、批判型思维前提：我们能够有所分辨。
①我有我的认识，认识是基于长时间积淀的。
②我们明白对方的想法，我们明白对方想法中的主旨。
6、例子：
家长：老师讲的话不全是对的，有时候可以不听。
①把科学知识交错，是错的，可以不听。
②教导孩子养成习惯（早点起床），要晨读。鼓励孩子听老师的话。
③师生之间讲的是伦理
④家长把孩子交给老师教导，还是要教导孩子听老师的话的。
四、第十五章：最佳对答
善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之。善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解;不善问者反此。善待问者,如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声;不善答问者反此。此皆进学之道也。
1、学生善于学，老师就能事半功倍。并且学生能够归功于老师。
2、如果学生不善学，就会事倍功半。并且学生会抱怨老师。
3、作为老师要学会三件事情：善学、善问、善待问。
4、问的目的：引发小朋友思考。
如果问不能引发小朋友思考，他会觉得没意思。
例子：
问：一角钱加五角钱等于多少钱？（没有相说感）
答：六角。
问：老师口袋里有两个硬币，你估计老师口袋里有多少钱？（有相说感）
5、待问：
①等待着孩子们的问
老师们要学会等，学生们没有问题是因为还没有想到问题。
②对待问题
孩子们有问题的时候就是最重要的时间
6、讨论问题：
绘本第一页：一条河，河里有很多蝌蚪在里面游。以为是《小蝌蚪找妈妈》。看封面《小威向前冲》。妈妈找了一本书——《小威向前冲》。
一年级问：我是怎么来的？
怎么回答？
7、孩子的想法和见解其实就是我们书本上的知识之所在。
