观课议课的意义，陈大伟老师在《观课议课》书中提到的观点是能够改善课堂，促进教师专业发展，助推教学研究方面的意义。
结合自己在教室的时间，感受到自己从改善课堂生态出发，想要让学生在课堂上能够有所收获，希望达到学生的深度学习，能够在合作的学习氛围中发现成长的痕迹，记录进步的瞬间。
有过两次批评的提示之后，要展示的积极性有一些影响，不是想当然去表达，
观课议课，更多是对自己的课堂生态改变出发。比如讨论问起来看书是否有效果？
因为据说上课完全听不懂，所以选择自己看课本，是否有效果呢？
我去问过一次，前两天说是看课本能够看懂呢。一周时间过去了，再次询问效果，他说发现还是做题不太会做，那是因为综合性比较强的内容，对两个以上的知识点有过加工，考察能力比较高，所以回归到基础部分，就是课本后面练习题目进行。看课本题目是否能够做出来，从课本例题开始做起，能够做什么完全记不住。所以定期回顾到课本内容中去。
阅读理解，课本内容能够连续看几遍的看，看了几遍能够看出来意义呢？
格物致知的角度提醒，阳明先生会连续不断盯着竹子去看，去领悟，不断去做，浅尝辄止，停留在扭扭头，转身离开了，而坚定的人留在原地，继续去做。
坚定去做，平心静气去做，
重复去做，经典的题目值得反复体验，悟出真谛。
他说了一句话，做过的题目无聊，当然是一种心态，眼高手低其实还未必能够做出来，就是一眼看上去能够重新做出来。
讲题，试卷重新去做的过程就是复习的过程，什么是复习，做过的事情复盘，学过的内容转化成能力会用，学会与自我对话，与知识生成环节对话。
失败了能否产生再次挑战的冲动。
主动分享，释放善意。
