创作教育类文学作品
吴老师说，创作教育类文学作品，是教师写作的一个方向。当然，在这里吴老师强调了“志趣”和“功底”。
于我来说，这是远远不可及的一件事。语文老师可以创作童话故事，理科老师可以写科普文，吴老师举了很多例子，尤其是一位原本教英语的老师在改行教数学后开始在“数学园地”创作童话，看来，英语老师要想结合英语教学去搞文学创作的确不太容易。
我属于不善写作的老师，经常困惑“没啥可写”，似乎生活过得毫无波澜——“没有欢乐，没有感动，没有愤怒，没有忧伤，没有期待”，其实不然，这些当然有，问题是不善表达，所以久而久之，就没啥可写了。
吴老师建议读一读张丽钧校长的《做老师真好》，张校长记录了自己教育生活中的点点滴滴，她说，上课、写作，是乐趣，而非想要摆脱的痛苦。
生活中并不缺少美，而是缺少发现。我去年的某个时间，信心满满地开始记录《1000个幸福瞬间》，结果到现在为止离1000还差997个。是没有感受幸福的瞬间吗？当然不是，只是懒惰而已——要么思想懒惰，懒于思考；要么身体懒惰，懒于动笔。
我们现在提倡写教育随笔，可拿起笔来却又觉得不知道从哪儿下手，其实我纠结的不是写法和章法，而是写作的关键——发现有价值的内容，吴老师真可谓是“一语中的”。
对于所见所闻，尽力“还原”，不露声色地把读者带进自己所感动的那个“现场”——让读者如同在自己身边，听己所听，见己所见，共鸣内心所言。
不懂写作技巧，肯定会对自己的文章有所影响，但是，在初学阶段，我们只需要诚实地展现时间的经过，当然要有价值，才能吸引人。
固定时间让自己坐下来写，哪怕是挤牙膏似的，也得坚持，积极地捕捉一丝丝灵感。
“挤牙膏”这个词太形象了！在毫无灵感、写不出来的时候，逼着自己去写真的就是这样。要想坚持下去，加入团队也是一个不错的选择。积极地去捕捉灵感，灵感是不是就越来越多，来得越来越容易呢？应该是吧，毕竟我们的观察了和思考力在这个过程中获得了提升。
对接讲话，丰厚内容与思想，把自己每天的“所思要讲”变成教育美文作品。
说到“讲话”，这也是我的一个弱项，说起来，表达能力肯定是相通的，会说的应该会写，会写的一定会说。之所以不会说，最重要的原因是思想上、理论上有所欠缺。
想举个例子，不能脱口而出，想上升到理论，总不能“口到擒来”。总而言之，积累不够。今年参加席老师的读书写作训练营时，曾在计划中写过每天背诵一段教育名言警句，坚持得也不够好。
把每天要讲的话可以提前写出来，然后再去讲，做到“不打无准备之仗”，这不也是一个练习写作的方法吗？
作为教师，心灵的眼睛要努力睁开，追求“诗意地栖居”。
