语文学习要引导学生参与学科探究活动，让学生亲身经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程。何老师注重真实情境的创设，上课伊始，在轻松愉悦的氛围中让学生自然进入学习情境，学生在帮忙续编剧本，这一任务驱动下，其自主探究的欲望，积极参与的心理被充分激发、调动起来，这样的做法强化了学科实践，让学生经历学中做，做中学，学中用，用中学，学中创，创中学的语文学习实践活动，其自主学习、深度学习的发生自然而然，水到渠成。

学习是一个经由个体不断发现、建构的过程。这一环节的设计，何老师没有先给学生既定的概念，而是引导学生自主去探究、感受、体会生成、对白提示唱词是学生在阅读中自己总结梳理出来的，剧本所应具备的三大要素，这样的教学教师教得轻松，学生学得愉快，教学的开放性、资源的典型性、方式的灵活性融为一体，课堂上没有零打碎敲的提问，在师生的几轮对话中，教学直抵重点、难点。学生不仅掌握了剧本的要素和特点，同时也掌握了剧本创编的要领和奥秘。

何老师指导学生对比剧本和课文，让学生进一步发现、体会对剧本创编的方法：改写、摘抄、新增、删除。学生对此的理解不是停留在概念层面，而是逐渐转化、内化为学习能力，在此基础上，学生进行迁移、创作。课堂上，创编剧本这一环节，何老师给学生预留了充分的时间、空间，学生自主、合作，再创编、汇报、分享、点评、修改、完善的过程中有满满的获得感与成就感。

表演是学生学习成果的物化，是本节课的高潮。课堂上，掌声迭起学生在表演的过程中，既依据创编的剧本，又不囿于剧本，即兴加入了一些台词、动作等，在演中进一步体会编的效果。以编导演，以演优编，让编与演前后呼应，相得益彰。